新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略

成際佳

【摘?要】隨著新課改的不斷深入，其對高中物理課堂教學提出了更高的要求。為構建物理高效課堂，要求教師必須順應新時期的教育發展趨勢，培養學生的物理素養，讓學生能夠具有良好的思維能力與世界觀，進而在提升教學效率的同時，促進學生的全面發展。本文闡述了筆者提出的幾點新課改下高中物理高效課堂的構建策略，希望能給相關研究提供參考。

【關鍵詞】新課改;高中物理;高效課堂;構建策略

物理屬高中階段的重要課程，具有系統性、嚴密性的特點，同時由于學科的特殊性，學生在學習過程中會存在一定難度。課堂教學是學生接受知識的主要途徑，但受到以往“重理論，輕實踐”教學理念的影響，教學效率一直不太理想，不能滿足新課改的具體要求與教學規律[1]。對此，高中物理教師在課堂教學過程中必須堅持“以生為本”的教學理念，通過多樣的教學形式，激發學生的課堂興趣，構建高效課堂。

一、轉變觀念，提升教師專業素質

在常規的物理教學中，教師多是采用單項知識灌輸的方式來進行教學，學生在整個教學過程中略顯被動，導致在實踐中并不能很好地運用知識來解決問題。同時，這種教學方法也很難讓教師獲知學生內心的真實想法，會給師生溝通制造一定的障礙。因此，必須進行教學觀念的及時轉變，改變以往注入式教學的模式，全面培養學生的綜合能力，推進高中物理改革的進一步深入。教師是整個教學過程中的組織者與引導者，其應通過培訓或自主學習來不斷提升自身的專業素質，并在每節課上課之前均認真研讀教材，對重難點進行明確，合理設計問題，以便在課堂上做到靈活變通，有效講解各個知識點[2]。另外，一線教師應積極參加物理學科的調研活動，將自己的心得向大家分享，通過取長補短，使自己的教學方式不斷完善。還有教師應注重課堂設計、教學創新等方面的研究，做好課后總結工作。通過詢問學生的課堂感受，反思自己的不足，并結合學生建議進行改正。

二、聯系生活，促進理論與實踐結合

新課改強調將學生作為課堂的主體，鼓勵學生積極參與教學活動，進而培養其學習物理的動手能力與探究精神。基于以往物理教學教師太過依賴課本的情況來看，這種單一的教學方式很難調動學生的學習積極性，因此導致教學效果一直不佳。針對這一情況，教師可在講解相關的物理公式時聯系生活，舉出一些生活中的例子，這樣有利于學生的更好理解。例如可利用霜的形成過程作為課堂導入知識，將相關知識點及公式自然的帶入;還有通過“朝霞不出門，晚霞行千里”等諺語，讓學生產生濃厚的興趣，之后再帶入物理知識，使整個課堂的氣氛活躍起來[3]。在完成相關理論知識后，教師還要組織學生開展實驗操作活動，一方面可以培養學生的動手能力，另一方面還能檢查學生對理論知識的掌握情況，同時要保證學生操作的正確性，以免出現與理論知識不符的情況。對于學生提出的問題，教師要及時、耐心解答，在實驗結束后還要同學生一起總結經驗，引導學生展開小組討論、布置課后作業。只有這樣，學生才能更好地掌握理論知識，有效提升教學效率。

三、創設情境，尊重學生個體差異

在實際教學中，教師要善于引導學生自主探尋教學重點及難點內容，要求學生深入到教師創設的教學情境中，站在不同角度去思考問題，做到以情入境。多媒體技術的廣泛應用為物理教學帶來了巨大的便利，教師可利用其向學生們展示以往比較難以理解的知識，并通過視頻、動畫、音頻等方式，調動學生的學習積極性。人生而不同，因此在學習能力上也有著明顯的差異。新課改中也強調教師要建立新的學生觀，尊重學生的個體差異，鼓勵學生發揮自身特色。為更好地突出學生的主體地位，首先便要讓教師深入學生群體去了解學生的愛好、性格、學習方法、學習狀況、考試成績等，參考日常成績推斷其特成長，通過結合教學目標，為學生制定符合符合學生需求的學習方式[4]。其次，便要通過學生的日常舉止來確定學生的經驗與興趣，將相同興趣愛好的學生分成一個小組，選出小組長共同完成既定的學習目標與教學計劃。然后，教師通過與小組長的交流，對其中遇到的問題進行解決。最后，還可在小組間設立競爭活動，讓學生建立良好的競爭意識，并學會互幫互助，促進共同進步。

四、引導教學，培養自主探究能力

要想建立高效課堂，便要培養學生自主、探究與合作的學習能力。而教師在其中要發揮引導者的作用，不僅鼓勵學生進行自主探究與自我思考，還要及時地指出其中的錯誤，讓學生的潛能得到充分激發，并激活思維，有效提高其實踐能力。

例如教師在講解《機械守恒定律》這節內容時，教師應先讓學生通過多媒體觀察整個實驗過程，再提出相關的幾個問題，如：實驗中小球受到哪幾個力的作用？有哪些力做了功？小球在擺動過程中如何實現動能和勢能的互相轉化？讓學生帶著問題去教材中找答案，學生在這一過程中必然會不斷地思考與積極的探究，最終得到通過教師的點播得到答案。這種化被動為主動的學習方法，必然會大大提高物理課堂的教學效率。

綜上所述，在素質教育與新課改不斷深入的背景下，教師應加強物理課堂教學策略的研究，通過轉變觀念，提升教師專業素質、聯系生活，促進理論與實踐結合、創設情境，尊重學生個體差異、引導教學，培養自主探究能力等方法，全面提高課堂教學效率，并促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]杜國銀.新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略研究[J].基礎教育論壇，2019（11）：64～65.

[2]董牡丹.新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J].中國農村教育，2019（02）：69.

[3]王國華.新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J].課程教育研究，2018（23）：181～182.

[4]馬虎山.淺談新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J].學周刊，2018（10）：27～28.