網絡時代思想政治教育模式的創新

田泉

摘? ? 要： 信息化社會，任何一個群體或者個人想要脫離網絡信息都是較為困難的。各高職院校在此背景下如何做好學生思政教育工作，是需要教師認真思考的。本文主要從網絡時代背景下學生思政工作面臨的問題入手，進一步尋求相關教學策略并提出建議，從而提高思政教育的影響力。

關鍵詞： 網絡時代? ? 高職院校? ? 思政教育

高職院校的基本教育是德教，德教的基本目標是育人。就我國目前思政教育狀況來看，無論是思政管理，還是思政教育，或多或少存在一些問題，在一定程度上影響高職院校思政教育的有序進行。隨著信息技術的有效發展及對各行各業的滲透，尤其是教育行業，新媒體為傳統教學提供了更多的教學平臺，同時網絡媒體的出現使學生脫離課堂的限制也能學習。網絡媒體對教學的改變是顯而易見的，高職院校思政教學也是如此。在網絡時代下，高職院校思政教學如果還是采用傳統的教學方式，會造成教學和時代發展不相吻合的現象，不利于高職院校思政教學的進一步發展。高職院校應該抓住機遇、迎接挑戰，充分將信息技術應用于思政教學活動中，豐富課堂教學內容，提高學生接受德育的積極性。

一、網絡時代高職院校思政教學創新的意義

1.促進教學資源的共享化。

在網絡時代的背景下，高職院校教師在思政教學活動中合理結合信息技術可以豐富教學內容，解決傳統教學受時空局限的問題，促進教學資源共享化。如以往的思政教學限制于書本知識，學生的學習是較為被動的，教師成了知識的灌輸者，如此學生接受德育的積極性會大大降低。網絡時代，教師獲取教學資源變得更簡單，只需要在網上動動手指就能得到各種各樣不同的教學資源，脫離課堂學生可以利用信息技術自我學習，高職院校思政教學質量和效率將提高。

2.激發學生接受教育的興趣。

以往的思政教學活動中，教師占據課堂的主導地位，即教師講、學生聽，教師告訴學生哪些事情能做，哪些事情不能做，實現對其的思想政治教育。在這樣的學習環境中，學生很難提高學習興趣，尤其是高職院校學生已經具備了獨立的人格，單一的知識傳授很難調動他們的學習積極性[2]。網絡時代高職院校思政教學改革為學生創造了良好的教學環境，同時加強了師生之間的互動和交流溝通。如課堂上教師可以結合信息技術，將更多的時間交由學生思考問題、合作探討問題，教師和學生也能借由信息工具交流溝通。這種溝通是建立在雙方地位平等基礎上的，即學生在接受教師思想政治教育的同時發表對某些問題的看法。如此改變了傳統師生之間的關系，學生把教師當作朋友，學習興趣將大大提高。

二、網絡時代高職院校教師思政教育面臨的挑戰

1.情緒化取代理性化。

網絡時代始終遵循“流量為王”的定律，導致各平臺在資源審核的時候不會將重心過于偏向“思想”，以至于部分“大V”或者具備影響力的公眾號推出的內容僅僅是推動學生的情緒跟從，引導學生自主推廣和自主轉發，并沒有提高學生的思想覺悟能力。尤其在各類“大事件”之上，各類社交平臺強加自己的推測感受進行主觀推斷，脫離實際情況和深入客觀思考，盲目煽動學生的各種情緒，從而形成一股“情緒潮流”，給高職院校教師的思政工作帶來困難。

2.學生的思想觀念給教師教學能力提出了更高的要求。

網絡時代使高職院校學生的思想觀念發生了改變。此外，教師的教學環境和教學思想也有了很大的影響。在教育環境和教育對象被改變的情況下，教師思政教育工作面臨挑戰。首先，教師要正確把握網絡時代背景之下各社交媒體傳播的主流文化，這樣可以較為系統地掌握學生的個人喜好、性格狀態、思想意識及價值觀念。另外，教師還要緊緊跟隨著網絡時代的“腳步”，仔細分析最終目的和產生的根本原因，就此對學生進行科學化的解釋和引導，使學生增強自我判斷和自我分析能力，達到思政教育目的。

3.網絡時代下的學生心理素質容易受網絡文化影響。

在網絡文化尚未流行之前，學生的交流活動僅僅局限于校內活動或者一些市區比賽等。在網絡文化流行之后，學生的活動明顯增多。這是一種讓人欣慰也讓人擔心的現象。欣慰的是：學生可以不用付出高昂的車票就可以看到這個世界各個地區的文化，讓人擔心的是：由于網絡文化不正確的價值導向，部分學生可能會產生自卑或者不好的情緒。網絡文化包含的內容非常多，比如游戲文化、網絡小說文化等，利用好了可以起到讓學生放松娛樂、交友聊天的作用，一旦利用不好，很容易使學生沉迷上癮，影響學業。

4.網絡視域高職院校思政教師職能弱化。

相比傳統高職院校專業課教學，思政教學具有一定的特殊性。學生在思政課堂的學習注重教師對其的引導作用，教師需要創造良好的教學環境發揮思政教學的主導作用，才能提高教學質量。然而，網絡時代的高職院校思政教學卻降低了學生對教師的依賴性，使教師的職能和功能漸漸弱化。一些學生因為沉迷網絡的虛擬世界，淡化了現實生活中和同學之間的交流，使他們的友情慢慢減弱，不利于高職院校思政教學開展。

三、網絡視域高職院校思政教學改革策略

1.加強實際聯系，將學生拉回“現實”。

網絡時代背景下，各類信息傳播速度較為快速迅捷必然是有可取之處的，但是教師一定要將學生的思想拉回現實之中。根據調查發現，目前一些高職院校學生受網絡文化的影響較大[3]。部分平臺類似“抖音”“快手”APP傳播的內容并沒有太多文化價值和思想價值。教師要提供有針對性的建議，引導學生回歸現實。

2.弘揚傳統美德，塑造主流價值觀念。

教師充分利用各類優秀的新媒體資源可以弘揚中國的傳統美德，塑造當代高職院校學生的主流價值觀念。高職院校教育不應該是死板的課堂教育，應當充分調動一切可利用資源塑造學生價值觀。無論是生活教育還是課堂教育都會隨著信息傳播速度的不斷加快而不斷便捷。比如：各類峰會信息，國家領導人重要講話信息能夠第一時間傳播到學生中，這不僅僅是思政考試的重點，更是思想價值及時教育的良藥。新聞輿論對這種主題思想和意識要求做出簡單介紹歸納，幫助學生更好地理解和記憶，并且在生活中融會貫通。類似人民網、央視網的新聞報道APP不僅時事報道明確，對“事件”評價也一針見血，政治傾向明確，思想價值觀十分符合教學主流。

3.完善課前準備。

由于高職院校思想政治教育的實踐性教學還沒有得到大力的推廣和實踐，教師的教學經驗還是相對較為匱乏的。要做好思政教育工作，教師必須完善課前準備。確定課堂研究方向和教學方法，鼓勵學生進行探究。加強與網絡時代背景下流行文化的聯系，與實踐聯系可以避免課堂尷尬現象的發生。在課堂上，教師提出較多與新媒體掛鉤的問題，可以更好地激發學生的學習興趣。甚至，在課堂上，教師可以針對某一個流行熱點組織學生進行討論。比如微博引出的“冰桶挑戰”。教師可以就事件產生的原因、事件文化背景、事件倡導的文化價值等問題讓學生自我思考。在探究的過程中學生能深入了解各類“微文化”的深層含義，有利于后期學生面對“微文化”傳播保持正確的價值傾向。

4.充分利用網絡工具，加強與學生的交流溝通，了解學生的思想狀況。

現在，網絡交流方式相較于傳統交流方式更加便捷。QQ、微信等即時通信工具可以及時幫助教師了解學生的日常。并且，使用聊天工具會使學生感覺更加親切，更愿意與老師交流煩惱。學生有問題或者有困難利用這些社交工具避免與教師直接溝通的尷尬。網絡工具是高職院校教師實施思政教育的重要工具，教師可以通過觀察學生的聊天、動態或者朋友圈了解其日常，還能幫助高職院校班主任組織活動或者發布學習任務，引導學生正確利用網絡進行自我提升。甚至，教師可以在自己的微信朋友圈、空間或者微博里轉發一些具備正能量的媒體資料或者新聞報道等，并針對這個點與學生展開網絡論證，從而逐步提高學生的理性判斷能力。

改革開放四十年來，無論是經濟、科技還是人文都有巨大進步。網絡時代下，各類平臺正確的價值導向能夠幫助學生更好地了解社會變革，引導學生形成正確的價值觀。反之則會誤導學生，造成不利的影響。因此，高職院校要能夠充分利用好各類新媒體資源，促進學生更好地發展。

參考文獻：

[1]王壽林.大數據時代高校思想政治教育方法創新研究[J].思想政治教育研究，2016，31（6）：85-87.

[2]劉輝.高校思想政治教育應用大數據的現實困境與訴求[J].思想教育研究，2015（9）：60-65.

[3]白琳.網絡環境下高校思政課教育教學方法創新研究——慕課對教學模式改革的啟示[J].現代教育科學，2016，14（11）：84-92.