互聯網時代高中數學教學運用信息技術的探究

孟保林

摘? 要：在我國互聯網技術的不斷革新中，我國已經有效地將互聯網信息技術運用于了高中的數學課堂中，使高中課堂的教學質量與教學效率得到提高，對于學生的數學綜合素養培養也起到了輔助作用。因此，本文針對于互聯網技術在高中數學課堂教學的運用進行了研究與分析。

關鍵詞：互聯網;信息技術;高中數學;數學素養

引言：隨著高中數學教學的不斷深化改革，對其課堂教學的教學質量有著更高的要求，因此就需要教師可以深化教學，并結合其他的科研技術，從而提升對于學生的培養工作。

一、教學現狀分析

（一）數學的價值

數學的出現，是促進人類歷史發展進程的主要推動力之一，并且它的出現也為人類的思想與物質生活都提供了基礎，因此數學是人類生活重要的組成。在數學的學習中，具有不斷激發或者培養學生的創造能力，并在更高的創造能力之下，從而推動了在藝術或者科技上的發展。因此數學是學生在學習過程中十分重要的一門學科，對其未來發展有著奠定作用^[1]。

（二）教學理念的落后

在我國的教育體系中，教師為方便自身教學，在進行教學時，總是壓制學生的思考，這對于其自身的發展是十分不利的。而導致這一切的主要原因是因為我國的應試教育，在我國的應試教育中，主要是依靠考試成績，評價一名學生的好壞。因此，在大多的學生與老師目標中，都以提高成績作為主要的目標。并且，在這種狀況下，導致學生在進行學習中，忘記了學習的主要目的，教師也遺忘了教育的真正意義，導致應試教育的發展帶離了教育的意義。

（三）應試教育的不足

在我國的應試教育中，當學生離開校園走進社會時，在工作和生活中，他們都認為數學對于其之后的發展沒有用處，所以說出了數學無用論的觀點。但是這種思維方式是錯誤的，因為在我國科研技術的高速發展中，每一個里程碑式的發展與進步都有著數學的身影，因此我國迎來了智能化、信息化的時代。而學生們發出這種感慨，主要是源于在應試教育中，對于數學的學習已經偏離了中心，從而導致數學對學生思維與能力的培養出現錯誤，其不再具備創造性的思維與想象力，并且對于學生在問題的處理中，也出現能力不足的狀況，都是由于應試教育在教學中所出現的各種不足。所以，在我國的應試教育下，所出現的各種人才，大多都無法適應剛剛進入社會的壓力，從而出現數學無用論^[2]。

二、改革的方向

改革的主要作用是，打破傳統的教學模式、教學理念、教學方法等，選取出其中的優點與各種優異且專業的理念與思想相結合，通過多者的相互融合，構建出更加高效的學習課堂，從而真正意義上發揮出教育的真實目的。

在教學改革中，第一步，也是最為重要的就是，明確好教育的主要目的，制定教育方向與教育方案以及各種改革的主要原則與內容。在我國各種科研技術的不斷增長中，對于現階段的高中數學的教學中，應以培養學生的數學綜合素養作為主要的教學目的，將對其創造力與質疑力的培養作為教學改革的方向，維護學生作為教學主體的原則，結合各種新的科研技術，在完成固定的教學內容時，挖掘出學生的各種潛能^[3]。

三、信息技術的應用分析

（一）微課教學

在信息技術的高速發展中，與教育行業相互涉及，從而有著眾多的教學模式出現，其中微課視頻教學更是其中所出現的主要方式之一，。在微課視頻教學中，為更好的培養學生，在其中一定添加旁白、教師聲音等在其中，讓學生在觀看時更直觀且清晰。在進行聲音添加這中，主要應該添加教師的聲音在其中，是因為如果添加機械或者人工智能的聲音，在視頻中會出現聲音缺乏感情，導致學生在聽取中有所陌生感，導致其學習效果不佳。而教師的聲音，是十分具有感情的，并且學生也十分熟悉，因此在視頻中運用教師的聲音，可以將其帶入視頻的教學中，并且在其中重要的地方，教師也能通過聲音的變化進行強調，從而更優異的進行講解，而這些都是新的科研技術與傳統教學模式的一種優異融合。在微課教學中，通過教師與各種科研技術的相互配合，充分體現了傳統教學模式與科研技術優點的完美融合，進而更好地培養了學生的能力與思維，讓其更富有創造力，對其數學綜合素養有著更加優秀的培養^[4]。

（二）數學化課堂的構建

在互聯網信息技術的不斷研發與提高，我國已經出現了大量的網上實時教學，真正實現了數字化教學，充分利用了學生的時間，完成教學任務，并對其潛能進行培養，建立高效的學習。

并且在數字化教學中，教師可以通過相應的教學工具，直接對于學生的學習狀況進行查看與檢驗，時時關注其學習狀況，并且可以針對于學生所出現的錯誤及時進行相應的指導。并且在數字化教學課堂中，教師也可以將每節課中的學習重、難點通過這一平臺進行傳遞，使學生在進行相應學習時，可以更快的掌握教學內容，提高教學效率。在我國的眾多教學主要陣地中，都已經采用數字化課堂，并且取得了優異的成績，但是在其中也存在一定缺點。這就需要教師可以及時進行相應調整，并且不斷繼續努力進步，運用更好的教學方式與信息技術相融合，提高教學質量。

結束語：

在我國教學的不斷改革中，已經不再是對于知識的灌溉，而是主要對于學生能力與思維的培養，因此就需要教師運用更加優異的教學方式與教學模式，實現這一教學目標。在我國的教學改革中，已經與各種信息技術相結合，并取得了各種優異的成績，如微課教學、數字化課堂等。但是，為培養更優異的人才和實現更優秀的教育，還需要教師繼續精益求精，不斷鉆研。

參考文獻：

[1]王興翠. 信息技術支持下高中數學探究式教學存在問題及對策研究[D].西北師范大學，2018.

[2]許紅玲. 信息技術與高中數學函數教學的整合與案例研究[D].東北師范大學，2012.

[3]袁明珠. 高中數學探究教學與信息技術整合的實踐研究[D].天津師范大學，2012.

[4]楊志榮. 信息技術在高中數學教學中的整合應用研究[D].華中師范大學，2011.