如何提高小學高年級學生的寫作能力

王娟

摘? 要：寫作一直都是大多數中小學生的短板。一提到寫作，學生會既茫然又反感，有時經常會半天時間都無從下筆，許多學生還幽默地調侃“寫作難，難于上青天”。語文課程標準對小學高年級學生的寫作已經由低段的寫話、寫段落逐漸地提升到了寫作文的高度。在這一時期打好寫作基礎，無疑對學生今后的深入學習都幫助甚大。因此，本文著重就如何提高小學高年級學生的寫作能力做詳細闡述。

關鍵詞：小學語文;高年級;寫作能力;提高;素材;實踐;評改

從多年的教學實踐來看，高年級學生的作文大多存在以下幾點問題：內容不真實，東拼西湊的多;缺少好詞佳句，白話、廢話較多;不會引用名人名言，不懂修辭手法的運用等等。這些問題從側面反應出學生的閱讀積累不夠，沒有豐富的寫作素材加以支撐。因此，小學語文教師在進行高年級寫作教學時，要從源頭來解決問題，從多方面下手來促使學生良好積累素材習慣的養成，并將寫作活動與學生的日常生活實踐相結合，改變學生懼怕寫作、無事可寫的不良狀態，充分調動學生寫作的積極性，只有對癥下藥，從而促使學生不會寫作的病癥藥到病除。

一、從多方面下手，養成積累素材好習慣

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊?！彼夭牡姆e累可以說是學生進行寫作的第一步，是幫助學生寫好作文的必備良藥。因此，小學語文教師應從小學生開始培養，從多方面下手，幫助他們養成隨時隨地積累素材的良好習慣。不論是在日常的課外閱讀活動中，還是在閱讀課的學習中，學生都應該有意識地收集優美的字、詞、句子，這樣一來，當學生面對各式各樣的作文題目時，都能夠第一時間在頭腦中搜集到相關的素材和資料，并按需所取，靈活調動這些資料來服務于寫作主題，從而促使學生在寫作文的過程中能夠侃侃而談、輕松應對。

例如，搜集資料的方法有很多種。其一，在日常的課外閱讀活動中，學生可以邊閱讀邊摘抄文中的好詞佳句，并定期地進行閱讀和背誦，以達到完全掌握。其二，與他人進行閱讀摘抄本的共享，吸取其中的精華為我所用。其三，重視學校和班級內的黑板報上的精彩美文的收集。這些文章都是經過精挑細選出來的，不論是語言文字的運用，還是情感的表達，亦或文章內容的挑選都是學生寫作參考的不二選擇。其四，背誦課文中的經典段落。如此一來，學生從接觸到的各個方面來搜集和積累寫作素材，能夠極大地豐富學生的知識儲備，從而促使學生能夠輕松自如地應對作文。

二、寫作實踐相結合，加強學生寫作訓練

“光說不練假把式”、“刀越磨越光”。俗話說話俗理不俗，這些都告訴我們一個道理，要勤于實踐。在寫作訓練中也不例外。寫作功底的訓練沒有捷近可走，全是勤寫苦練得來的。只有不斷練習，文字才能如流水一般從學生的筆尖流淌出來。因此，小學語文教師在進行高年級寫作訓練時，一定要教導學生勤寫苦練。那么，寫什么呢？這就需要將寫作和學生的各種實踐活動相結合，來保證寫作的時效性，以及學生情感的真實性，從而促使學生能夠寫出真情實感的好作文。

例如，在班級集體春游時，教師可以引導學生通過寫生、拍照等方式來記錄春游的具體細節。在活動結束后，寫一篇游記;在快樂的大課間活動結束后，教師可以引導學生寫一寫“快樂的課余時光”;在自己遇到挫折受到了他人的幫助時，將內心感到的溫暖和感動寫下來等等。這樣的小練筆不知不覺地積累了豐富的寫作素材，又有效地鍛煉了學生的語言表達和運用能力，還能夠將自己的真情實感寫進去，從而促使學生的寫作能力漸漸提高了。

三、優化評改方式，調動學生寫作積極性

不論從文學大家，還是寫作新秀，優秀的文章無一不是經過了語言的千錘百煉，在反復的字斟句酌中產生的。這就給學生以警醒，寫作訓練不是寫完作文就完事兒了，寫作文只是其中的一步，更為重要的是作文的評價和修改。在傳統的小學語文寫作訓練中，評價作文一般是教師的任務，作文發下來以后，學生也很少改動，更不會去反思自己這篇作文到底寫的怎么樣，哪兒好，哪不好。這就使得寫作訓練沒有起到最佳的效果。因此，小學語文教師一定要積極地改進和優化作文的評改方式，讓學生積極主動地參與到評價作文、修改作文的活動中來，從而促使學生寫作的積極性得以充分調動。

例如，在寫完了作文以后，教給學生不要立馬寫完就教給老師，不能提前松這一口氣，而要反復閱讀，認真修改，小到標點符號的運用，大到謀篇布局是否合理，詳略安排是否得當，都是學生需要檢查的地方。自己修改完文章以后，可以拿到小組內進行相互修改、相互討論，這一段到底寫得好不好，有沒有存在的必要？這個標點符號是要用問號，還是要用嘆號？怎樣表達能夠更貼切？等等。最后，再教給老師，讓老師指出自己沒有意識到的錯誤或不足。在這樣的修改和評價過程中，處處有學生參與的身影，從而促使學生寫作的積極性被充分地調動了。

總而言之，要想促使學生的寫作能力得到顯著提高，就必須做到以上幾點，善積累、勤練筆、肯動腦，只有這樣，才能讓寫作變成一件輕松、愉悅的事情，才能讓學生越寫越好。

參考文獻：

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