關于小學語文讀寫結合教學的實踐研究

施冬梅

摘 ?要：小學語文教師針對課堂教學進行相應的優化創新，可使小學生對該學科的學習提高興趣和積極性。正因為如此，小學語文教師需要不斷地深入于教學中進行發現與研究，從而逐步提高課堂教學的生動性和趣味性，使同學們能夠在學習的過程中逐步形成語文學習意識。同時，教師的指導也可有效提高他們的學習質量和效率。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;實踐教學;策略分析

引言：

教師在教學中利用讀寫結合進行語文知識教學，可有效提高同學們的學科能力。由于讀和寫之間需要調動教師和同學們的兩個身體機能——嘴巴與眼睛。因此，讀寫結合是較高層次的語文教學，通過讀寫結合教學也可有效提高同學們語文學習的質量，在學習過程中逐步提高個人能力。此外，教師也應當關注到學生的個性，進而利用他們的興趣愛好作出相應的讀寫結合教學方案。

一、語文讀寫結合內容及結合的必要性

語文教學中的讀寫結合教學包括的方面是尤其多的。讀寫結合可以是教師讀學生寫，也可以是學生讀學生寫。因此，讀寫結合可以多種形式進行相應的教學，不同的方式可發揮不同的作用。教師讀學生寫，可使教師宏觀地關注到學生的學習特點，進而在“讀”的方面進行相應的優化創新，進一步推動同學們根據教師的讀進行相應的寫。通過教師的讀和學生的寫相互結合，可使同學們對語文學科的學習有更清晰的認識，進而提高個人的學習能力。而教師引導學生讀學生寫，也可通過設計作出不同的方案。例如學生個人讀寫結合學習語文，也可是進行合作，一個同學讀一個同學寫。學生個人讀寫結合學習語文知識，可有效發揮同學們的主體性，進而對語文學科有更清晰的自我認識。教師利用讀寫結合進行語文教學，對學生的學習成長具有較大的作用[1]。首先，通過教師讀學生寫進行語文教學，可有效拉近同學與教師的關系。通過該教學方式，逐步使學生對教師有更新的認識，在遇到難題時愿意主動求助于教師;其次，通過學生之間互相合作進行讀寫結合，也可進一步推動同學們對語文知識進行自主發現與探究，進而在個人的學習能力上得到有效提高。總之，語文教學中利用讀寫結合模式可提高整體的課堂學習質量，使同學們能夠有效提高個人的學習能力。

二、小學語文如何進行讀寫結合教學

（一）基于學生個性，對“讀與寫”進行優化

教師在教學中有效利用“讀寫結合”則需要深入于小學生的學習生活中，結合他們的學習個性及興趣愛好對“讀與寫”進行優化創新，只有與小學生個性相貼合的“讀寫結合”教學才能夠激發他們的學習興趣并集中注意力于教師的教學中[2]。同時，根據他們的個性創新“讀寫結合”，也可有力推動他們自主對“讀寫結合”教學進行發現與認識。首先，語文教師應當認識到小學生普遍愛玩而且學習的積極性不高。因此，教師則應當在自身的“讀”上進行相應的潤色。例如利用小學生感興趣的動畫人物，趣味化的聲音，則可使同學們對教師的“讀”增加好奇心，教師在讀后積極推動學生完成寫的部分，可使同學們有話可寫并且也愿意根據教師的趣味性讀作出相應的寫。例如引導學生寫作文和寫小詩句都可以有效提高同學們的語文學習能力;其次，教師也可根據小學生愛表現自己的特點，在課堂中做出提問。例如“你知道什么是讀寫結合教學嗎？”進而使同學們圍繞教師的問題進行思考。例如在人教版四年級上冊第三課時《鳥的天堂》，針對該篇課文的教學，教師可利用小學生感興趣的動物，例如動畫片中的“光頭強”語氣，做出相應的誦讀，進而以“鳥的天堂是什么樣的？”問題引導學生寫一篇200至500字的小作文。基于學生個性對讀與寫進行優化，可有效提高同學們的學科學習興趣，進而逐步對語文形成學習的意識。

（二）充分與時俱進，以活動推動讀寫結合

小學語文教師需要通過“讀寫結合”的教學提高同學們的學科學習能力，應當積極與時俱進，根據時代發展的要求，將讀寫結合融入新的元素，進而使“讀寫結合”能夠提高質量以及在生動趣味性上也能夠得到顯著增強。首先，教師應當積極地利用當下被各個行業普遍運用的信息技術進行相應的“讀寫教學”。例如教師利用視頻進行相應的“讀”可激起同學們的學習興趣，同時利用視頻進行讀也可使同學們認識到標準的文章閱讀方式[3]。例如在語氣停頓、情感等方面。多媒體音頻都是達到了精準的程度，并且此舉動也可使教師與多媒體合作而成。例如教師也可在課余時間對課文進行研究，進而錄制相應的視頻。教師自身的視頻往往能夠使同學們增加好奇心與關注的興趣。除此之外，教師也可通過活動進行讀寫結合的教學。例如，在課堂中進行角色扮演情景對話，推動同學們進行“讀與寫”。以活動的形式進行讀寫結合，可是教師讀學生寫，也可是學生自己讀寫。例如在人教版四年級下冊第13課時《夜鶯的歌聲》，就此課時的教學，教師可引導學生組織角色扮演活動，進而引導學生自己讀自己寫。通過活動可使讀寫結合的教學注入靈魂，使同學們對讀寫結合的語文學習有更深刻的認識，個人的學科學習能力也能得到有效提高。

結束語：

總而言之，語文教師針對“讀寫結合”這一較高層次的教學，始終需要進行積極探究與發現。通過利用“讀寫結合”教學可有效提高同學們的學習質量及效率，進而使他們能夠提高語文學習的自信。就該篇文章來看，教師在課堂中有效利用讀寫結合進行教學的方式有：首先，基于學生個性，在讀寫教學上進行優化創新，使同學們對讀寫結合提高興趣;其次，利用活動帶動讀寫結合教學，使讀寫結合教學注入靈魂，進一步增強班級的學習氛圍。

參考文獻：

[1]付超. 小學語文智慧課堂建構策略研究[D].重慶師范大學，2017.

[2]姬娜. 多媒體課件在小學語文教學中的應用現狀研究[D].山東師范大學，2017.

[3]周思洋. 小學語文經典誦讀教學現狀調查及對策研究[D].沈陽師范大學，2017.