如何在初中數學教學中落實核心素養

鄭仲娜

摘? 要：在素質教育的背景下，核心素養成為了現階段教育界的熱點詞匯。初中生正處于青春期，在教學中落實核心素養也就顯得越發重要，這也就成為了現階段一線教師共同關注的重點課題。基于此，本文結合實際教學，對關于在初中數學教學中落實核心素養進行了研究，旨在為相關教學活動的開展，發揮出借鑒價值。

關鍵詞：初中;數學教學;核心素養

前言：數學是初中教育的重要組成部分，將核心素養落實在數學教學中，可以加強學生對數學知識的理解，提升學生的學習興趣，促進學生的全面發展。數學具有抽象性和邏輯性特點，需要學生具有較高的思維能力。因此，如何對初中數學教學進行革新，來促使核心素養在初中數學中得到有效的落實，成為了現階段初中數學教學的重要任務。

一、數學核心素養的概念

數學核心素養其實就是指用數學思維去觀察問題、分析問題和解決現實問題的能力^[1]。在不同時期、層次和背景下，核心素養所體現出來的內容也是不同的。新課標中明確了初中數學核心素養的主要內容，包含數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象及數據分析等。

二、核心素養在初中數學教學中的落實

（一）轉變教學觀念，做好教學設計

以往初中數學教學中，教師往往采用灌輸式的方法。在被動中，學生成為了數學知識的容器，不僅積極性受到影響，而且學習效率也難以提高。這主要是應試教育和陳舊的教學觀念所導致的，成績成為了衡量教師和學生的唯一標準，而核心素養的培養則受到了忽視。教學設計是落實核心素養的前提^[2]。因此，為了在初中數學教學中落實核心素養的培養，教師必須及時的轉變教學觀念，對教學模式進行創新與優化，要以教材為核心結合學生的實際需求，設計出科學合理的教學方案，仔細分析知識要點，并抓住各個知識點間的內在聯系。

例如，在教學“統計調查”的相關知識時，教師就可以在學生掌握了統計調查的基礎知識后，通過開放性的問題來培養學生的核心素養。教師可以讓學生嘗試著統計自己家中三年內電費的支出情況，并根據數據繪制出表格和統計圖，從而以函數模型來表達圖象的內涵，并鼓勵學生嘗試著根據函數來預計明年家中電費的情況。通過這樣的教學設計，學生不僅更好地掌握了統計的相關知識，而且實際的運用能力也獲得了提高，很好地落實了核心素養的培養。

（二）創設教學情境，落實核心素養

數學是初中教育中一門重要的基礎學科，具有較強的邏輯性和抽象性^[3]。以往傳統的數學教學，教師在課堂上一般都是直奔主題，這無法激發學生的興趣，不利于核心素養的培養。因此，教師要緊抓課堂的導入環節，根據教學內容結合學生的實際需求，創設具有趣味性生活化的教學情境，利用多媒體或數學教學工具將抽象的數學知識轉變為形象直觀的內容。這便于學生的理解與消化，使學生可以盡快進入到數學學習當中。

例如，在教學“實際問題與一元一次方程”時，教師就可以采用小游戲來引入課題。師：“大家愿不愿意和老師來做一個買賣衣服的小游戲啊？”學生們一口同聲回答：“愿意。”接下來教師就可以讓三名學生分別飾演服裝批發商、個體戶和顧客。個體戶要以每件30元的價格從批發商處進貨，然后想辦法賣給顧客并從中賺取利潤，而顧客則要和個體戶還價，以自認為最合理的價格購買。50元是顧客的心理價位。通過這種生活化又具有趣味性的游戲所創設出來的情景，能讓學生對所要學習的知識產生濃厚的興趣，學生也會馬上進入了學習狀態，起到了事半功倍的效果。

（三）利用實踐活動，培養數學思維

要想在初中數學教學中落實學生核心素養的培養，教師就需要以學生為本，強調教學活動的實踐性，結合生活實際展開數學教學。以往傳統的初中數學教學，提升成績是唯一目標，數學思維沒有得到足夠的重視。數學思維對于提升學生的核心素養具有重要的作用，因此，教師要注重學生的數學思維的培養，利用實踐活動，嘗試著讓學生運用自己掌握的數學知識對實踐問題進行各種方式的推理。鼓勵學生闡述自己的觀點，通過數學概念來闡述數學本質和現象之間的關系，從而提升學生的核心素養。

例如，在教學“實際問題與二次函數”時，教師就可以通過這樣一道題：“用長度為L的線段，分別圍成矩形和圓形，問它們哪個面積更大？”對待這個問題，教師引導學生列出算式，就可以知道圓面積是固定不變的。運用數形結合思想學生的思維能夠得到有效的發展，這也進一步提升了學生的核心素養。

結論：綜上所述，在初中數學教學中落實核心素養的培養，對于學生今后的學習與與發展具有至關重要的意義。核心素養的培養不是一蹴而就的，它是一項長期工程。所以，教師要及時的轉變教學觀念，結合學生的實際需求，對教學思想和方法進行創新，做好教學設計。以此來加深學生對數學的認知，創設教學情景引導學生發現數學學習的樂趣，利用實踐活動，在提升教學質量的同時提升學生實際的運用能力，從而提升學生的核心素養。

參考文獻：

[1]馬建華.初中數學教學中核心素養的培養[J].學周刊，2019（29）：118.

[2]景曉光.初中數學課堂教學中培養學生核心素養的策略探究[J].學周刊，2019（28）：34.

[3]周萍.初中數學核心素養及其培養策略探究[J].林區教學，2018（12）：83-84.