小學數學班主任有效教學管理綜合探究

劉平芳

摘 ?要：隨著我國的經濟、社會的發展，帶動了我國教育的發展，在時代的風潮下，對于廣大小學數學班主任來說，面臨著不小的挑戰，雖然出現了一些新興的教學理念，但是就現實來看，仍舊缺少和理論匹配的具體班級管理方法。下面，本人憑借多年的教學經驗，從“創設教學情境”“建立獎評機制”“結合數學文化”三個方面，對小學數學班主任的有效教學管理進行綜合探究。

關鍵詞：小學班主任;小學數學;班級管理;數學教學

在“核心素養”“科學素養”“三維教學”等教學思想的指導下，小學班主任對小學生的班級管理和數學教學又有了新的認識，但是根據教學實踐和考查，不少小學班主任的努力僅僅停留在對一些教學思想和理念的感性認識上，也就是馬克思所說的認識三個層次的第一個層面上。教師們并沒有落實到具體的行動上面，而如何將思想和行動有機地結合，制定出有效的班級管理模式，為培養學生的綜合能力做出貢獻，是每一個班主任需要認真思考的問題。故此，本人做出如下探討。

一、創設教學情境，激發學生數學興趣

處于小學學習階段的學生，他們還沒有形成自己的學習方式和風格。而且，他們的心智發展的上限還沒有達到。針對小學生這一實際情況，班主任就需要對自己的教學方式進行革新，將邏輯性和抽象性很強的數學知識變換形式，多從生活實際的角度出發，激發學生的數學學習興趣。

例如，班主任帶領學生學習第一堂數學課“數一數”的時候，班主任就可以創設如下的情景，“同學們，今天我們一起進行數學學科的學習，下面，你們能不能告訴我，教室里面有幾個門？那么教室里面又有幾個窗戶呢？”，這些問題的提出，對于小學生來說是很好的調劑。然后班主任可以繼續創設相關的數字教學情景，直到學生將阿拉伯數字1-10全部通過生活中具體的實物一一數一遍。然后班主任可以繼續創設情景，讓學生把剛才數出來的物品進行數量層面上的比較，“同學們，通過剛才的學習，你們能不能告訴我窗戶的數量和門的數量究竟哪一個大呢？”。通過教師創設的數一數和比一比的數字教學情境，能夠很好地將學生的學習狀態誘發出來，并且培養學生對數學的興趣。

二、建立獎評機制，構建良好班級風貌

小學階段的學習，是家庭的延伸。故學生在小學階段的學習就需要班主任多加組織和管理。一方面，小學生沒有一定的自我學習和合作學習意識，一切事物在他們的眼中都像一場游戲。另一方面，學生在家庭這個集體中是有父母約束和管教的，到了學校后，自然也應該有班主任的約束和管教。

例如，班主任在平時的班級管理和教學中，可以設置簡單的獎懲機制，在學生的小學學習階段中不斷完善它，將它應用在平時的課堂教學中，應用在平時的班級管理中。像是，在課堂教學中，教師可以將班級學生分成不同的學習小組，每一組設置2-4個人，誰舉手回答問題，誰就可以為自己所在的小組加分，加分的分值隨著回答問題的難易程度不等而一一對應，這些分值的記錄工作可以讓學習委員或者班長完成。在平時的班級生活中，哪個人不好好完成作業，或是沒有打掃好衛生，都需要為自己的小組扣分。實際上，扣分加分不是班主任的目的，而是為了幫助學生構建一個良好的學習氛圍，為了讓學生形成一個良好的競爭意識，提高學生的課堂學習上的積極性。

三、結合數學文化，升華學生數學認知

小學階段的學生就像一張白紙一樣，數學對他們來說，是一門充滿新鮮事物的學科。但由于我國中考、高考的應試機制，在社會的大風潮下，學校對學生的教學重點，一直放在了成績上面。而隨著“核心素養”教學理念的提出，讓廣大班主任又再一次認識到了自己教學管理上的不足，繼而對自己現有的教學模式進行改革。

具體來說，進行完一些基本的數學知識的學習后，就像是“數一數”、“比一比”等教學實踐情景后，教師就可以在課堂上結合數學的文化背景對小學生進行講解，為學生講述數學的起源和發展。可能這些歷史知識無法引起小學生的學習興趣，針對這個情況，教師就需要借助互聯網，從上面搜集一些數學歷史發展的趣味學習視頻，來讓學生觀看。教師之所以需要借助動畫片的形式展開教學，一方面是因為，小學數學的教學需要為學生今后的學習發展做出貢獻，需要符合“核心素養”的教學理念。另一方面，是因為小學數學的心智還沒有發育完全，故教師需要借助動畫片的形式完成教學。就像小學生對于古希臘神話故事，可能不能夠看進去，光是里面的人名就讓小學生望而生怯，但是如果借助動畫片的形式，就可以將希臘神話故事很好地輸送到學生的頭腦里面。

綜上所述，小學數學班主任有效教學管理，需要班主任從小學階段學生的實際情況入手，具體來說，首先，教師可以創設教學的情景，激發學生的數學興趣。其次，教師需要建立獎評機制，積極構建良好的班級風貌。最后，教師要結合數學文化背景教學，從而升華學生的數學認知。

參考文獻：

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