淺談如何提高小組合作學習的高效性

靳曉霞 何華平

摘 ?要：小組合作學習是新課標大力倡導和推行的一種學習方式。是高效課堂常用的一種組織形式，因此，建立結果合理地合作小組，培養良好的合作習慣，建立有效的合作常規，才能使合作學習真正做到有實效，使學生的個性得到全面的發展

關鍵詞：小組合作;學習;高效性

小組合作學習是新課標大力倡導和推行的一種學習方式。是高效課堂常用的一種組織形式，因此，建立結果合理地合作小組，培養良好的合作習慣，建立有效的合作常規，才能使合作學習真正做到有實效，使學生的個性得到全面的發展。為了讓小組合作學習具有一定的高效性，我們進行了一定的實踐與策略探究。

第一、搞好小組成員之間的優化組合

在這方面，我們采取的是自愿結合與教師調配相結合的原則，讓小組成員能夠志趣相投，又在某些方面有互補性。六人一組，把全班學生按照兩個優秀，兩個良好，兩個稍差的結合在一起。再從中選出成績突出、口頭表達能力較強、合作意識又較領先的學生擔任組長。六個學生分三個方向圍坐在一起，彼此之間團結一致，比、學、趕、幫。隨著時間的推移，學習的進展，學生各種能力會發生一些變化，組長還可以適當更換，組員之間也可適當調整。同時，教師也更應注意培養學生的團隊意識，集體意識，在課堂評價時也更應注重對整個小組為整體的評價和激勵。

第二、注重學生小組合作學習習慣的培養

課堂中常常會出現這樣的情景：老師拋出一個問題讓學生回答，學生們就面面相覷，生怕老師抽到自己回答問題。教室中只有少數學生舉手回答問題，其它學生即便站起來回答問題，有時詞不達意，有時聲音極小，鑒于我們在教學中的思考與實踐，嘗試了在課堂中這樣去做：

（一）、給予孩子更多的鼓勵和贊賞，讓孩子們敢于站起身，張開口，嘗試說。

“把掌聲送給這么勇敢的人，第一個站起來回答問題的同學是最值得尊敬的！”

“不用緊張，張開口，老師相信你慢慢就會說地更好，加油！”

“本節課的最后一次機會，誰能把握住呢？”

“人生自古誰無錯！雖然說錯了，但這個錯誤有價值，他再一次提醒我們該如何正確掌握這個知識點。”

……

老師贊許的目光，激勵的語言，同伴熱情的掌聲，都是孩子們勇敢的動力。

（二）、針對學生不太會說的問題，老師要給予及時的指導和引導

學生剛開始回答問題時表達不清晰，沒有條理性，我們可以進行一定的指導訓練，讓學生養成一定的語言表達習慣。

“我是這樣想的……”

“我認為XXX說的不對，如果……就好了.”

“我覺得XXX說的有道理，因為……所以…….”

“第一步，……第二步，……第三步，……。”

對于語言表達能力較好的同學，我們要及時進行導向評價，引導其他學生加以學習，共同提高，

“XXX的回答，清晰又有條理、最完美的答案！”

“你的聲音真響亮，讓老師很輕松就聽明白了你的意思，真不錯！.”

“XXX，簡直把老師想說的話一字不差的表達了出來！謝謝你！”“XXX站有站相，不卑不亢，大方自然，有國家外交部發言人的風范！佩服！”

榜樣的力量是無窮的，孩子們耳濡目染，久而久之，好的發言習慣就養成了。

（三）、培養學生善于傾聽的習慣

學生在課堂上能夠認真傾聽——傾聽老師的講解，傾聽同學的發言，才能積極有效地參與活動過程，促使課堂活動高效進行，如何讓學生學會傾聽呢？

第一、要求學生傾聽時不隨意打斷別人講話，這是與人合作交流的基本禮節，確有不同意見，等別人說完后可以補充可以反駁，可以表達自己不同的見解。

第二、提醒學生課堂上要集中注意力，學會“真”聽，不作“假”聽，部分同學思想容易走神，所謂“人在心不在”。要想讓孩子專心聽講，老師可嘗試提前布置任務，“老師要考考大家傾聽的效果如何，請轉述一下前邊同學的意思”或者別人回答完畢之后提出問題，“你對剛才那你同學的答案怎樣評價？”通過這樣的持續訓練，引導學生課堂上全神貫注，能夠專心地聆聽別人的發言，真正學會傾聽。

（四）、培養學生養成用批判性思維欣賞別人的習慣

人無完人，金無足赤。對于課堂上每個孩子的見解和觀點，我們要教會孩子辯證的去面對問題。先學會欣賞別人，肯定別人的優點，值得學習的地方都在哪兒，但也不能人云亦云，也要用批判的眼光和思維去找出不足之處，加以補充，敢于否定，敢于求異，培養創新思維和能力，平時的訓練中我們可以鼓勵孩子，引導孩子去往這方面思考：

“XXX的發言，如果你很欣賞，不要吝嗇你的掌聲！更不要吝嗇你的贊美之詞！”

“你的觀點完全正確嗎？”

“誰還有不同的思路？”

“你還想怎么做？”

“你能看出他的方法存在什么問題嗎？”

……

（五）、培養學生善于合作的習慣

《新課程標準》指出有效的教學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探究，合作討論是學生學習的重要方式，教學活動中要結合課堂教學內容，需要操作動手或合作討論才能解決的問題，盡可能的準備充足的學具教具，讓學生體驗合作學習，在合作習慣的培養上開始老師要給予指導。如學習《三角形的穩定性》一節課前，第一步擺一擺三角形時誰擺，誰記錄，誰指揮，該怎么分工。第二步利用小木條做三角形、四邊形時，如何分工才能更快做好兩個圖形。這些活動的開展前就讓小組長先開會討論，明確分工。在正式合作時孩子們就會有條不紊，井然有序，不會出現忙亂無序的狀態，影響課堂教學進程。 ? ? 小組高效的合作學習中，體現的不僅有個人的學習態度，努力過程，更有小組成員之間的互幫互助，齊心協力，共同完成目標任務。特別是小組成員討論交流時，多了一種思路，多了一種引導，多了一份表達，更多了一份榜樣的力量。孩子們也更能體驗來自團隊的力量，來自集體的溫暖。小組成員之間真誠的鼓勵，善意的提醒，贊賞的目光，都是孩子們進步的動力，前行的方向！