七年級英語寫作教學有效性探究

摘 要：近年許多地區初中英語中考寫作的分值比重越來越高，提高寫作教學有效性的問題亟待解決。教師可結合英語寫作教學的特點以及學生的學習情況，對七年級學生進行漸進性英語寫作訓練，圍繞提高學生的英語習作興趣，扎實有效展開，在循序漸進的練筆和教師積極的引導下，切實提高英語寫作教學有效性。

關鍵詞：七年級;英語寫作;教學有效性

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0132-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.126

作文，作為英語書面表達的一種形式，能夠較為準確地反映學生的英語綜合水平，所以書面表達一直以來是初中英語教學中的重點和難點，影響著學生對英語學習的興趣，還有他們的英語綜合成績，更影響英語教學的發展。從近年來的中考試卷明顯可以看出，寫作與閱讀理解在試卷中的比分越來越高，這說明寫作能力的培養在初中英語教學中的地位愈加重要。遺憾的是，目前英語寫作教學狀況不容樂觀，遠遠沒有達到新課程標準改革對初中英語寫作教學的要求。因此，我結合自己的教學經驗，從以下幾點略談一些七年級英語寫作教學的有效策略。

一、積累基礎知識，提高寫作能力

對于一篇英語作文來說，詞匯是它的主要構成要素，所以想要寫好作文，不但要教學生注意平常的詞匯積累、語法的熟練掌握，更要嚴格要求自己英語單詞拼寫的準確性。在教學中我們發現，首先，大部分學生在書寫時常常不注意細節，學習不透徹，馬馬虎虎，拼寫的錯誤頻頻出現;其次，學生在寫作時常常對主語、謂語運用不統一，對人稱代詞和物主代詞常?；煜?，人稱代詞的主格、賓格運用混亂，在運用名詞時單數、復數也不統一，經常還會忘記動詞的第三人稱單數形式等等，這都是基礎知識不扎實，記憶不牢固所致;第三;有些學生常常將一些簡單的、朗朗上口的短語斷錯句，這是很不應該的;第四，學生喜歡或者習慣按中文的意思寫一些無主語、無謂語，且次序相對混亂的句子，比如，把be動詞和行為動詞連用，還讓副詞放在不恰當的位置等等。針對在教學中發現的這些問題，可見基礎知識對于學生英語學習的重要性。如果學生基礎知識不扎實，不牢靠，不但會影響學習成績，且對他們以后的學習將是一種極大的阻力與障礙，影響學生嚴謹學習態度的養成，也影響其英語成績以及英語教學的發展。

二、準確選擇寫作內容，突顯作文主旨

對于大部分七年級的學生來說，寫不好英語作文的一個主要原因，就是對寫作內容把握不準，抓不住重點，或者為了湊字數亂寫，這樣明顯對寫作能力和寫作水平毫無幫助。針對學生的這種情況，作為七年級英語教師，我們在對學生進行寫作訓練時，要反復訓練學過的句型，寫熟不寫生，保證句子的準確性，如此才能使學生準確表達，寫好內容。所以，教師在每次寫作訓練活動前都要做好鋪墊，讓所有的學生都有句型可用，有素材可寫。第一，要讓學生熟練運用基本句型。對于七年級的英語學習來說，最常用就是主系表、主謂賓、主謂和There be 句型，只要在寫作前，教師引導學生熟練掌握了這些句型，就能為寫作打好基礎。第二，要對學生進行不同的人稱和時態練習，并讓學生學會正確使用副詞、連詞、狀語等，讓學生在寫作時能準確運用，正確表達。第三，要注意文體的多變，英語寫作有很多題材，如書信、看圖寫話、通知、表格信息等，都有自己的格式和寫作方法，教師一定要讓學生對這些寫作常識引起重視。第四，為了積累學生語言素材，提高學生表達能力，教師可以有針對性地每月操練一個出彩句型和諺語，并鼓勵學生在寫作中應用，激發學生興趣，提高學生寫作的熱情，從而保證七年級英語寫作教學的有效性。

三、認真批改反饋，增強學生寫好作文的信心

在教學實踐中我發現，無論是語文寫作還是英語寫作，修改是提高學生寫作水平能力的重要手段。教師可以讓學生互相修改作文。在學生互改之前，教師可以給學生傳授一些方法，如注意拼寫錯誤及大小寫，句子中的標點、語法、單數或復數形式還有時態等，然后讓學生采用一些修改符號標注不同的錯誤或者口頭指出的方式，讓本人學習。學生互相修改，既能提高學生的警惕性，讓學生對一些常見的如語法、大小寫、標點等錯誤引起重視，又能讓學生在以后的寫作、學習中避免同類錯誤的出現。在學生互改后，教師要對學生容易出現的錯誤以及密集錯誤，進行統一修改、指正，讓學生進行創作。同時，教師可進行當面批改，逐一過關，用特殊的符號圈出學生的錯誤，引導學生說出自己的修改意見。

總之，英語寫作是初中英語教學的重點，也是反映學生總體學習情況的途徑。英語教學一定要建立在認真的拼寫、積累、句法、語法、語篇、語段結構中，讓學生的學習有根據、有目的。這樣既能全面提高學生的英語學習成績，激發學生興趣，又能讓學生的寫作水平有一個質的提升。所以，只要教師堅持授以學生正確的寫作方法，并對他們進行循序漸進的引導，就能提升學生的英語寫作水平與能力，促進學生英語綜合素養的提升，從而提高七年級英語寫作教學的有效性。

參考文獻：

[1]任錦龍.促進初中英語寫作水平提升的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊），2014（11）.

[2]李坤建.促進初中英語寫作的有效教學策略研究[J].中華少年.科學家，2016（14）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 胡瑞萍（1979.7— ），女，漢族，甘肅蘭州人，中學一級，研究方向：初中英語教學。