對農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的一點(diǎn)思考

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)村青壯年進(jìn)入城市，這樣就形成了龐大的留守兒童群體。然而由于長期缺少父母的關(guān)愛和管教，留守兒童的教育日益突顯出一些問題，其中數(shù)學(xué)家庭作業(yè)問題表現(xiàn)突出。多數(shù)學(xué)生馬虎了事甚至不做。對此，教師可對農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的相關(guān)問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：留守兒童;小學(xué)數(shù)學(xué);家庭作業(yè)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0075-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.068

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)村青壯年進(jìn)入城市。農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”教育問題已成為當(dāng)今我國一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題。家庭作業(yè)是教學(xué)中的重要的組成部分，是為了讓學(xué)生對所學(xué)知識達(dá)到進(jìn)一步的鞏固而布置給學(xué)生獨(dú)立完成的任務(wù)。家庭作業(yè)完成情況較差的人數(shù)中，留守學(xué)生占了很高的比例。

一、留守兒童家庭作業(yè)問題的成因

（一）家庭作業(yè)量大、難度大、形式單一

在教育過程中，學(xué)生的作業(yè)布置缺乏靈活性，機(jī)械、重復(fù)、單一的家庭作業(yè)使學(xué)生也感覺枯燥，失去了完成的積極性。在家中，學(xué)生每天完成的家庭作業(yè)沒有太多創(chuàng)新性、實(shí)踐性、挑戰(zhàn)性，再加上學(xué)生不僅缺乏指導(dǎo)，而且作業(yè)量大，難度大，不能完成還要受到教師的批評，使得學(xué)生對家庭作業(yè)感到厭煩。有的學(xué)生甚至出現(xiàn)逆反或厭學(xué)現(xiàn)象，提起家庭作業(yè)就會(huì)反感，想盡各種辦法進(jìn)行逃避，要么亂做，要么不做。

（二）家庭監(jiān)管不力

留守兒童的監(jiān)護(hù)人由雙親變成了“單親”，更多的是隔代監(jiān)護(hù)。不是監(jiān)護(hù)人年邁體衰文化程度不高，就是家里農(nóng)活繁重;不是家庭溺愛嬌生慣養(yǎng)，就是缺少較好的教導(dǎo)。在這樣的狀態(tài)下，家里人根本就很少關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，多數(shù)家庭都是放羊式的督查方式。長此以往，就造成學(xué)生的作業(yè)缺乏應(yīng)有效指導(dǎo)和督促而不能按時(shí)完成或很好地完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也不能得到應(yīng)有的發(fā)揮和提高，導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)興趣喪失、作業(yè)無人輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)差等現(xiàn)狀。

（三）家長與教師之間溝通少

因種種原因，家長很少走進(jìn)學(xué)校，就造成教師和家長零距離接觸的時(shí)間少。家長通常是開學(xué)報(bào)名時(shí)才來到學(xué)校，有的還是其他的家長代報(bào)，和班主任及任課教師簡單的交流幾句，然后就把一切希望寄托于他們身上。即使有學(xué)生家長來到學(xué)校，也只是和自己的子女簡單的交流幾句就離校而去，從來不利用好的機(jī)會(huì)和教師交談。

二、留守兒童家庭作業(yè)問題的解決辦法

（一）改變形式，豐富家庭作業(yè)

農(nóng)村小學(xué)留守兒童缺少家長督促，自控力又不強(qiáng)。因此我們在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意講究形式，做到生動(dòng)活潑，有趣味性，避免千篇一律的筆頭作業(yè)。

1.棄難求易。經(jīng)我觀察分析，不能按時(shí)完成家庭作業(yè)的大多是留守兒童，而且他們都還是學(xué)困生。教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好。所以我認(rèn)為，家庭作業(yè)不能布置很難的題目，有挑戰(zhàn)的題目可以放在課堂里進(jìn)行。家庭作業(yè)要棄難求易，這樣可以幫助留守兒童養(yǎng)成完成家庭作業(yè)的好習(xí)慣。

2.棄死求活。這里的“死”是指死板，也就是家庭作業(yè)不一定就是書面作業(yè)，也可以是實(shí)踐作業(yè)。比如，學(xué)習(xí)了元角分，就可以讓低年級學(xué)生幫爺爺奶奶去商店買東西，通過付錢、找錢這一過程，再學(xué)習(xí)購買商品的應(yīng)用題，學(xué)生就比較容易理解。這樣的家庭作業(yè)不會(huì)讓學(xué)生覺得呆板無趣，有了興趣也就有了動(dòng)力。讓留守兒童感受到做作業(yè)的樂趣，這對其養(yǎng)成按時(shí)完成家庭作業(yè)會(huì)有所幫助。

（二）多方面監(jiān)管，促進(jìn)自覺性的養(yǎng)成

首先，教師要積極與留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人溝通。通過家訪或者電話、短信交流，與監(jiān)護(hù)人共同管理學(xué)生，培養(yǎng)“留守學(xué)生”的個(gè)人素質(zhì)，使其正確面對現(xiàn)實(shí)，克服自卑、疑慮等不良心理，加強(qiáng)“留守學(xué)生”的自控能力，提高其意志力。其次，教師要及時(shí)反饋學(xué)生在校表現(xiàn)，提醒家長在忙碌之余關(guān)注一下學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓監(jiān)護(hù)人做到心中有數(shù)，有的放矢。最后，學(xué)校要充分開展各項(xiàng)留守學(xué)生工作，深入到每個(gè)留守學(xué)生的心靈，如建立留守學(xué)生檔案、確立留守學(xué)生代理家長、留守學(xué)生圖書室、親情電話、聊天室、留守學(xué)生幫扶機(jī)制、心理健康輔導(dǎo)等工作，并深入到留守學(xué)生心中，讓學(xué)校成為他們的第二個(gè)家，教師就是他們的父母，并成為他們傾訴的對象。

（三）及時(shí)溝通，正確輔導(dǎo)

很多家長能在家認(rèn)真地輔導(dǎo)，也付出了很多精力，但是往往效果不佳，甚至起到負(fù)面作用，究其原因，主要是輔導(dǎo)不得其法，常見有下面幾種情況。

1.解題方法不當(dāng)。部分家長有輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力 ，但是缺乏和教師的溝通，輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)按照自己的解題思路和方法，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和接受程度。家長輔導(dǎo)時(shí)候解題方法不恰當(dāng)，會(huì)給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來許多負(fù)面的影響。所以，家長在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要多與教師溝通，選擇比較恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ@樣才能使學(xué)生及時(shí)解決存在的問題，迎頭趕上。

2.寧可不輔導(dǎo)，不要輔導(dǎo)錯(cuò)。現(xiàn)在知識更新?lián)Q代非常快，有些家長對教學(xué)情況不了解。一旦家長輔導(dǎo)錯(cuò)了，教師再來糾正，這樣就得不償失。特別是有些概念，學(xué)生易混易錯(cuò)，一旦輔導(dǎo)錯(cuò)了，反而更難糾正。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 梁慧玲（1975.7— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。