淺談互助式教學在高中數學課堂中的應用

摘 要：教育課程體制改革的不斷深入，以及新課改的有效落實對我國相關教育工作者提出了愈來愈多的要求，而原來的高中數學教學形式也慢慢衍生出各種問題。互助式教學是在滿足新課改要求的基礎上，衍生出來的一種新型教學模式。鑒于此，教師可針對如何在高中數學課堂中應用互助式教學模式展開論述。

關鍵詞：互助式教學;高中數學;應用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0109-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.102

近年來，隨著教學改革的不斷深入，對高中生數學的綜合能力提出了諸多的要求。但是從當前的發展趨勢來看，我國高中數學課堂依然存在一些問題。打破以往的教學理念，做到與時俱進已然成為時代發展的必然要求。鑒于此，本文從以下幾個方面圍繞互助式教學在高中數學課堂中的具體應用展開論述，供相關人士參考與借鑒。

一、教師要起引導作用

從當前的發展趨勢來看，一些教師在使用互助式教學模式的過程中，因為對該教學模式的理解存在片面性，導致該模式無法發揮出應有的價值，教學水平也不盡如人意?；谛抡n改的背景下，要求教師采用這種教學模式開展數學教學活動的時候，將其引導者的角色滲透到整個教學環節之中?？偟膩碇v，在小組活動開始進行的前期階段，教師應當將小組合作的相關事項與重點講解給學生聽，這樣做的目的是為了保障學生可以始終圍繞著重點內容進行合作與討論，繼而促進互助學習水平的全面提升。在小組合作討論期間，教師應當不定時的詢問各小組活動的進展情況，尤其是對那些不愿意表現自己的學生予以適當的鼓勵，使其可以主動參與到小組討論當中，并督促某些在小組討論中三心二意的學生，讓他們全身心投入到討論當中。例如，在學習“直線、圓的位置關系”這節課時，教師首先需要做的事情就是向學生講解直線與圓的三種位置關系，以及代數與幾何的兩種判定方法，加深學生對這部分知識點的印象，然后再通過小組合作的方式整合每個學生的看法。無論哪個學生來說都有其自己的思維方式，所以得出來的結果會存在一定的差異性。這個時候教師就可以對小組結論進行評價，以此來糾正學生認知上的錯誤。

二、做好合作小組成員的分配工作

眾所周知，小組成員的分配是否恰當，會對互助式教學質量帶來直接的影響。高中數學教師應當采取有效措施科學引導學生意識到自己的優點，科學選擇小組成員，讓每一個人都能發揮出最大的價值，繼而促進小組合作水平的全面提升。在進行組隊的過程中，教師可以讓學生根據自己的需求選擇適宜的小組，還可以幫助學生分配。在整個環節中，教師可以遵循互幫互助的分配原則，把成績好的學生與成績一般的學生放到一個小組中。這樣做的目的是為了形成優勢互補的結構，以此來促進小組合作水平的全面提升。例如，在對兩角差的正弦、正切公式進行推導的過程中，教師可以引導各小組成員結合自身的優勢選擇與之相匹配的研究方向，并在此基礎上得出最佳的結論。這樣不僅集聚了每一個成員的智慧，而且潛移默化地培養了學生解決問題的能力。除此之外，教師應當將目光放在小組代表的選擇上，通過學生推薦等手段選擇最為適宜的學生當小組長，同時還應當有意識的培養小組長的綜合素養，要求小組長以身作則，起到帶頭作用，靈活運用小組長的領導作用，充分調動小組成員參與合作的主動性。

三、突出強調小組成員人人參與

充分調動小組成員的主動性，實現互幫互助、共同參與的小組討論，是有效提升互助式教學水平的基礎條件。之所以這樣說是因為只有使所有學生都參與到小組交流當中，大膽發表自己的看法，才能營造出互幫互助、一起進步的學習氛圍。所以在此教學模式當中，如果想要確保所有學生都能參與其中，那么教師就要在適當的時間科學分配任務。在分配任務的時候一定要充分尊重學生的個體差異性，這樣做的目的是為了促使所有學生都能得到應有的鍛煉，一起分享互助式學習的成果。例如，在學習“直線、平面平行的判定及其性質”這節課時，教師可以給出十分鐘的時間先讓每組成員自主思考，然后再進行小組討論，大膽表達自己的觀點與剛才思考時遇到的困惑之處，然后與小組成員進行交流，并在此基礎上將其成果進行整理以后交給教師。為了充分調動所有學生參與的積極性，教師應當提前布置小組任務，這是因為假如沒有提前布置任務，那么就會致使基礎知識不扎實的學生沒有太多表現的機會，有失公平性。因此，為了進一步提升教學質量，教師應當在適當的時候加以指導，采取針對性的手段保障全體學生都有機會表現自己，盡可能做到平等對待。

四、結語

綜上所述，互助式教學可以更好的順應時代的發展，對充分調動學生學習的積極性有著積極的意義。學生之間的互助學習，不僅可以幫助學生準確把握相關知識點，而且還能增加學生的溝通頻率，提升自身的社交能力，從教學角度上更加滿足學生的本性教育，并以此來促進教學水平的全面提升。本文從教師要起引導作用、做好合作小組成員的分配工作、突出強調小組成員人人參與三個方面展開論述，以供借鑒。

參考文獻：

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[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 徐斐（1992.2— ），男，漢族，甘肅莊浪人，中學二級，研究方向：數學教學。