小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)策略分析

金燕

【摘 要】 受素質(zhì)教育影響，在小學語文中開展閱讀教學是必不可少的的課程內(nèi)容。閱讀能力作為學生語文素養(yǎng)培育的重要基礎(chǔ)，在語文教學活動中的作用難以替代，就當前閱讀教學活動的實施而言，實際效果較差，學生整體閱讀能力較低，需要教師通過有效措施的采取，促進對學生閱讀能力的更好培養(yǎng)，基于此本文針對在當前小學語文教學活動中應該怎樣有效開展閱讀活動進行研究，以此提出有效的培養(yǎng)策略，促進學生閱讀能力的更好提升。

【關(guān)鍵詞】 小學語文閱讀教學 ?學生閱讀能力 ?培養(yǎng)策略

通過閱讀能夠更好的促進學生文學理解能力的培養(yǎng)，提升學生的語言表達能力，為此在小學語文教學活動中閱讀教學，作為關(guān)鍵組成部分教學活動的開展必不可少。受傳統(tǒng)教學方式的影響，小學語文在閱讀教學活動的開展中存在一定的問題，對學生閱讀能力的培養(yǎng)形成了一定的制約作用，為此需要對其采取針對性措施的分析，提出有效的改善措施，為學生閱讀能力的提升創(chuàng)造更好保障。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）缺少閱讀興趣

在小學語文閱讀教學活動的開展中，學生對閱讀缺少興趣，造成閱讀教學中學生的參與度較低，小學生在早期的成長中對自我的控制與注意力的調(diào)節(jié)等能力不足，造成學生在閱讀活動中難以長時間集中注意力，對所學知識的興趣只是一時。為此，教師在閱讀課堂中需要激發(fā)學生的閱讀興趣，以此調(diào)動學生在課堂教學活動中的參與積極性。但實際教學中學生的學習興趣較低，教學內(nèi)容沒有與學生實際興趣相結(jié)合，沒有立足于學生的根本需求，造成學生在過程中難以集中注意力，教師對學生的興趣激發(fā)不足，教學方式過于傳統(tǒng)，限制學生的興趣，學生在教學中難以全身心投入，導致教學效果較為一般。

（二）閱讀教學方法單一乏味

在閱讀教學所使用的方法中過于單一，難以促進學生的更好理解，教學方法的使用過于刻板，對學生的閱讀效果有直接的影響作用。有效的教學方法是促進學生閱讀素養(yǎng)培育的關(guān)鍵，教師在選擇閱讀教學方法時，需要與學生自身的文學素養(yǎng)與理解能力結(jié)合，采取多種教學方式，避免單一教學形式限制學生的思維發(fā)散，造成理解不足，難以提升學生的閱讀能力。

（三）課后缺少及時復習

在閱讀教學過后，教師重視度不足在課后沒有及時引導學生進行鞏固，造成教學效果不足，學生在知識學習之后沒有及時復習造成內(nèi)容以往。在過程中沒有堅持強化學生的知識記憶，造成學生的閱讀缺少豐富的文學儲備，閱讀能力的提升受到阻礙。

二、小學語文閱讀教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）選擇科學的教學方法，提升閱讀教學效果

在閱讀過程中教師應該選擇有效的教學方法，通過閱讀促進知識的更好傳遞。當前在閱讀教學中的有效方法較多，教師會使用多樣化的教學形式，例如趣味性教學，在課堂閱讀中根據(jù)文本設(shè)置問題情境，引導學生更加快速的投入文本之中，以此調(diào)動學生的閱讀積極性，能夠更加主動的參與閱讀活動，可以更為有效的對所提出的問題進行分析思考，在確保閱讀效果的同時促進學生思維邏輯能力的培養(yǎng)。另外，可以通過閱讀與寫作結(jié)合的形式展開教學，強化對學生閱讀能力的培養(yǎng)，在閱讀中會有意識對一些文學內(nèi)容進行記憶，以此實現(xiàn)對閱讀素養(yǎng)的培育效果。

（二）突出學生地位，強化學生自身閱讀能力的提升

隨著素質(zhì)教育對學生在教學活動中的地位影響，作為教學活動的實施主體，強化學生閱讀能力的提升需要加強學生主體作用的充分發(fā)揮。在以往閱讀教學活動中，教師所采取的教學方式過于傳統(tǒng)，學生的閱讀過于被動，難以發(fā)揮自身能動性，導致閱讀能力難以提升，理解能力被限制。

教師在閱讀教學中應該對學生的主體性加以重視，促進學生作用的全面發(fā)揮，為學生創(chuàng)造更多的閱讀空間，使學生能夠更好的投入閱讀活動，積極引導學生思維能力的發(fā)散，以此提升學生的閱讀能力。教師通過與學生的自身情況結(jié)合，以此為基礎(chǔ)強化對閱讀教學內(nèi)容的合理設(shè)置，能夠更好的調(diào)動學生在閱讀中的積極性，引導學生對文本進行深入感受，為閱讀能力的提升創(chuàng)造條件。

（三）創(chuàng)新閱讀教學方式，強化閱讀效果

傳統(tǒng)的板書式教學在現(xiàn)代化教學活動的實施中難以適用。在以往的閱讀教學中，學生閱讀活動的展開只能依賴于書本，閱讀范圍受限，思維擴展受到制約。為此，需要教師創(chuàng)新閱讀教學方式，豐富教學內(nèi)容，通過多媒體教學設(shè)備的引用，更好的與教學內(nèi)容結(jié)合，以多種形式向?qū)W生呈現(xiàn)多樣化的閱讀內(nèi)容，對文章中的多種要素展開深入的剖析與解讀，以生動形象的方式促進學生的感受，提高對學生閱讀能力的培養(yǎng)力度。

結(jié)束語：

綜合而言，隨著素質(zhì)教育在小學活動開展中的深入影響，語文課程中對閱讀教學活動的更好展開能夠加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，提升學生的文學素養(yǎng)，教師通過對教學中所存在的問題進行有效改善，采取針對性的方式加強對學生的閱讀培養(yǎng)，為學生綜合素養(yǎng)的培育奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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