以倒裝句復習為例，談思維導圖在高中英語語法復習中應用

解星星

【摘 要】 語法是構成英語知識體系的關鍵一環，扎實的記憶、掌握以及靈活地應用語法，才是學好高中英語的真諦。本文以倒裝句為例，就思維導圖工具下高中英語語法復習的內容進行了分析。

【關鍵詞】 思維導圖 ?高中英語 ?語法教學

思維導圖主要是以圖形的方式將知識點清晰地呈現出來，從而給學習者直觀的體驗和感受。那么，基于思維導圖工具展開英語語法復習、學習，必然會取得重大突破。

一、繪制思維導圖的方法分析

電腦軟件和人工繪制是常見的思維導圖繪制方法。研究發現，我們不管通過何種方式繪制，它都有相同的繪制方法。其中，我們主要可以圍繞以下幾個步驟展開：第一，抓住核心點，將主題確定出來;第二，將某個主題的核心圖繪制出來;第三，把目標在思維導圖中標記出來。第四，通過多種顏色，更清晰地展示思維導圖;第五，以導圖的中間位置開始向四周發散，用粗線條表示發散的內容，而且，有機聯系起粗線條以及中心圖像;第六，使用彎曲線;第七，通過各個分支中書寫關鍵詞，而且保證是同主題;第八，通過思維導圖呈現相關分支;第九，繪制出2/3級分支，進而將主支點和二級分級聯系起來。通過把握核心點，層層連接各個分支點，從而就能夠將一個清晰的思維導圖繪制出來。

二、以倒裝句為例談思維導圖的應用

我們主要以倒裝句為切入點，通過思維導圖引導，復習語法知識的流程展現了出來。在高中英語語法教學中，倒裝句可謂學習的重點和難點，有著容易混淆、規則繁多的特點。通過思維導圖展開復習，學生可以將知識結構捋順清楚，深入理解語法知識，從而將學習效率提升。在課堂之上我們按照一定步驟展開：

1. 上課前，我們將倒裝句作為復習核心，依據倒裝句的2種類型，將思維導圖分類制作出來，如下圖：

通過簡短的課堂準備，學生開始慢慢地回顧了有關倒裝句的知識。此時，我們開始向正式課堂邁入。

2. 課堂復習實踐

第一，通過故事或者圖片呈現主題。

教師利用制作ppt，展示配圖文章，其中，倒裝句占據主要成分。通過播放，我把倒裝句用下劃線標記出來，并且拋出問題：這些句子結構如何？讓學生思索，然后給出課堂教學主體——倒裝句。

第二，通過思維導圖，為學生進行10分鐘左右的展示。

我選擇一位學生，需要他根據自身的想法，將倒裝句的思維導圖呈現出來。此過程中，我主要進行輔助引導，引導他靈活地通過形狀、顏色和線條將語法規則凸顯出來。

第三，全員參與。

基于呈現的思維導圖，讓其他同學評價該同學的展示內容，并進行相應的補充、修正，點評其記憶以及思維方式。在此環節內，學生參與課堂的主動性得到提升，他們在對思維導圖點評過程中，達到對自身知識點鞏固的目的。

第四，補充環節。

在學生們互相點評后，老師應該對思維導圖進行相應的補充，從而將此語法知識的易錯點以及難點指出來。例如，so，neither，nor引導倒裝句;as，though引導的倒裝句等這些容易出現錯誤的地方。

第五，專項提升和練習。

通過導圖引導和講解，倒裝句的結構已經被學生們所掌握。此時，老師應該緊緊跟隨，展開專項練習，從而提升學生的解題能力。同時，在設置練習題時，我們主要通過翻譯句子、選擇題、改錯、自由發揮以及填空等方式來完成，從而便于學生對倒裝句的靈活掌握。案例分析：

Can I smoke here？

At no time ? in the bedroom.

A. smoking is permitted ? ? B. is smoking permitted

C. does smoking permit ? ? D. smoking is permitted

通過分析，這是考查倒裝句用法的問題，在首句放置了否定詞語后，說明在強調某些事情，這樣就需要用倒裝結構表示出其主謂語。通過分析，我們能夠選擇出正確答案為B。

第六，老師歸納總結。

授課之中，總結、歸納相關知識內容，然后利用ppt展示繪制的思維導圖。如下圖所示：

第七，課后鞏固。

通過以上系統的復習以后，我設定了專項化作業，書寫一篇一百單詞以內的短文，并且，多數語句要用倒裝句完成。

通過檢驗發現，復習高中英語倒裝句時，我們采用思維導圖法，學生掌握起來會更加輕松，并且，在英語作文寫作中可以巧妙地運用。利用實踐教學，我們能夠發覺思維導圖在語法教學中的應用意義和價值。

結語：

總之，思維導圖屬于一種高效、先進的教學手段，在高中英語課堂中，尤其是復習英語語法知識時，通過思維導圖，呈現出每個知識點間的聯系，引導學生梳理與歸納知識點，從而將學生的記憶力以及思維能力打開，提高他們學習英語的興趣。在高中英語語法知識中，倒裝句是其中的難點，在考試中經常出現，一旦學生理解不到位，對其基本內容掌握不好，就很容易出現問題。那么，通過思維導圖的應用，我們就有效地解決了這方面的難題，為學生高效學習這部分內容奠定了良好的基礎。

參考文獻

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