淺談如何管理好課堂紀律

衡海清

摘 要：良好有序的課堂紀律是教學順利進行的有力保證，是提高教學成績的不二法門。課堂紀律不僅關乎學習效率，也關乎學生安全和快樂安詳的學習氛圍。沒有良好的課堂紀律，只是片面地追求課堂效率就成了無稽之談。

關鍵詞：師生關系；課堂規則；愛心

要搞好教學，首先需要提高教師自身的能力，這就要求我們教師具有一定的教學水平與教學技能，同時，更需要我們教師學會管好課堂紀律。在我們的課堂教學中，有的學生在課堂上時常違反課堂紀律，這就嚴重影響了的課堂教學秩序的正常進行。可是有的老師只會簡單粗暴地處理學生的課堂違紀行為，并達不到預期的目的。因此，作為一名教師如何管理好課堂紀律是我們每一名教師值得思考的問題。

一、制定課堂規則

立法并不難，難的是有法可依，依照所立的法辦事，所以規矩很重要。無規矩不成方圓，因此作為教師我們必須要制定科學合理公平公正的課堂規則。如果大多數學生不知道課堂規則，他們就不清楚哪些行為是在課堂上杜絕出現的，也就不知道自己怎么就違紀了，更不會理解為什么自己有時候會莫名其妙地受到老師的批評與指責，所以當我們老師批評與指責他們的違紀行為時，這些學生顯得那么茫然，甚至有時會抵觸我們。制定了科學合理公平公正的課堂規則就可以有效防止甚至消除師生之間的矛盾和沖突，并對正常有序的課堂行為起到維持和強化的作用，同時有利于我們教師對不當或違反課堂的行為進行及時的矯正。我們要管理好課堂紀律，就一定要為學生制定出科學合理公平公正的課堂規則。并讓學生懂得這些規則背后的道理，讓學生知道制定規則的重要性和遵守每條規則的必要性。教師制定的每條規則不能過長，這些規則應該涉及上課集中注意力、學會尊重他人、保持課堂的安靜、及時并保質保量完成家庭作業等等。制定合理的規則對學生的課堂行為具有規范約束和指導作用，對于課堂教學的有序進行以及提高教學質量是必不可少的。一堂秩序良好的課，就是學生確切地知道他們應該遵守哪些規則，并能主動地遵守這些規則的直接體現。

二、愛心

在制定了科學合理的課堂規則后，教師就要有一顆愛學生的心，只要有了這一顆心，你才會有耐心和智慧去想方設法尋找解決的辦法。要知道，方法永遠比問題多，只要你善于去想，總能找到解決問題的方法。老師在課堂上，都要根據所定的規則去對照，如有違反課堂規則的要立即進行糾正。及時的表揚可以調動學生遵守課堂規則并認真去學習的積極性和主動性。讓學生嘗到被表揚的幸福滋味，這會讓學生更加自覺地去遵守課堂紀律，進而形成良性的循環。我們在教育中不能以一把尺子量到底，用一成不變的眼光來衡量學生，所以在課堂教學中，對于學生存在的違反課堂規則的行為，發現了及時指出，讓他們改正，但并不是要求學生立刻改正，教育需要循序漸進。因為學生有差異，有的學生能做到，但是因為各方面的差異有的學生并不能。對于做不到短時內改正的學生，有的教師就錯誤地以為這個學生不聽話，是有意破壞課堂紀律違反課堂規則，進而可能會更生氣，予以武斷與剛性的處理。這樣往往可能會能迫使學生一時或表面上遵從了教師的意志，但對內在的問題是根本不能消除和解決的。作為一名有經驗的教師一定要給學生存在的問題留有一定改正時間與余地。循序漸進，因材施教，這樣的育人觀對教師來說最為有力，可直接帶來教育素養和教育能力的提升。每個學生個體是有差異的，因此教師對于學生的違紀現象要有耐心，讓他慢慢改正。而要做到以上種種就需要教師一定要有相當的愛心與耐心。

三、適當懲罰

蘇聯著名的教育學家馬卡連柯曾說過這樣的話，大意是：給學生適當的合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是很有必要的。因此，對于一些經常在課堂上破壞紀律的學生進行適當的懲罰有時也是非常有必要的。因為，有的學生僅僅靠說教是不起任何作用的，只能靠懲罰才會使他們去遵守相關的規則。但是懲罰一定要有度，絕不能讓懲罰變成體罰或變相體罰。我們一定不能簡單、絕對地將懲罰變為教育上的不民主，應該謹慎合理地使用懲罰，從而達到教育學生管理課堂紀律的目的。

四、提高教師魅力

俗話說：親其師信其道。因此，教師一定要提高自己的學術水平和教育智慧，形成獨特的人格魅力，讓學生從內心深處尊敬自己。教師只有具有了豐富的文化底蘊，新穎的教學策略，讓教學過程更有吸引力，才會使學生敬佩自己，讓學生在教師魅力的感染下，主動地參與到課堂中來，進而激發學生學習的興趣，調動他們學習的積極性，進而達到讓學生自覺地遵守課堂紀律的目的，提到課堂教學效果。

總之，作為一名教師要管理好課堂紀律，首先一定要制定科學合理公平公正的課堂規則。其次，教師一定要有顆寬容心與愛心，只要我們在教育學生上有了母親般地愛心與耐心，同時適當地懲戒教育，合理地使用懲罰，達到教育學生的目的，形成良性的循環，從而做到根本意義上的管理好課堂紀律。

參考文獻：

[1]于進.淺談課堂學習紀律管理的策略[J].才智，2016（29）：37.

[2]高維記.課堂教學中的學生紀律管理策略研究[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第八卷）[C]，2017：4.

編輯 王彥清