尚美學堂彰顯小學語文美麗

詹素花

摘 要：語文是一門人文學科，很多課文都有優美的思想，雋美的語言，華美的形式，豐美的意境，醇美的意蘊，是對學生開展美育教育，引導學生向真向善向美的重要教學內容。對小學語文的美學價值進行了初步分析，在此基礎上提出了彰顯小學語文教學美麗的方法，希望對新時代的小學語文教學工作有所裨益和啟發。

關鍵詞：小學語文；美麗；策略

思想之美和藝術之美，構成了小學語文美學價值的兩大要素。小學語文教師要提升自身的美學修養，做一個喜歡美、發現美、崇尚美、呵護美的人，通過自身努力，讓小學生沐浴在語言藝術的美麗之中，感受語文的無限精彩。小學語文既是一門文化學科，又是一門藝術學科，無論是語言意境還是形象結構，都蘊含著美，體現著美，彰顯著美。在小學語文教學過程中充分挖掘思想和語言等美的內涵，不僅能培養學生高尚的情操，還能激發學生的學習興趣，促進智力的開發，培養美感價值體驗。下面闡述尚美學堂彰顯小學語文美麗的主要方法。

一、注重語文的語言美

語言是學生接觸語文學科的第一印象，也是語文美學價值的重要體現，正是通過語言，學生獲得思想感悟，領略了作品意境，感受到了作者的心靈和自然之美，社會之美。因此在小學語文教學中注重對語言藝術的啟迪，是彰顯小學語文美麗的重要措施。如在教學《大自然的聲音》這篇課文時，對于文中各種修辭手法如擬人、對比、排比等，教師就可以讓學生重點閱讀和品味，展開交流討論，看看作者為什么會把大自然的聲音寫得這樣美，必要時讓學生拿出筆來進行仿寫，如“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力”，這一段中既有對比描寫，又有擬人描寫，寫得非常美麗。教師也可以讓學生結合自己的生活描寫各種大自然中的聲音，看看誰寫得最美，就給予物質獎勵，或者頒發“最美語言師”獎章以資鼓勵。

二、注重語文的思想美

語文課文的寫作目的，歸根結底還是要向讀者傳達一種思想和主旨。思想美構成了語文美的基礎，缺乏思想美的文章，語言再美，意境再美，也是難以感染人的。有鑒于此，教師在語文教學中就要把思想美的闡釋作為語文教學的重點，幫助學生樹立遠大理想，成為有更高精神追求的人。如在教學《為中華之崛起而讀書》時，教師就可以扮演魏校長，向孩子們提問，問問他們各自的理想。針對有的學生對于周總理等老一輩革命家的事跡缺乏足夠的了解，在閱讀時感悟不深的問題，教師有必要借助多媒體影像向學生展示，讓孩子們認識到幸福生活來之不易，鼓勵學生好好學習，將來像周總理一樣為祖國的發展做出自己的貢獻。

三、注重語文的形象美

語文是一門人文學科，優美的文學形象是語文課文傳遞給我們的重要價值。小學生喜歡模仿，對于真善美的事物更有模仿的興趣。因此作為小學語文教師，一定要深入挖掘語文課文中的形象，提升學生的閱讀理解能力和感悟能力，讓學生從文學作品中獲得成長的力量。如在學習《小蝌蚪找媽媽》時，文中的小蝌蚪就是一群可愛的“小朋友”，它們努力尋找媽媽，不畏艱難，矢志不渝，最后終于成功，回到媽媽的懷抱，成為長大的孩子。對于這樣一種優美的形象，教師可以讓學生展開討論，表達對小蝌蚪的認識，引導孩子們向小蝌蚪學習。

四、注重語文的意境美

意境是指文藝作品中描繪的生活圖景與所表現的思想情感融為一體而形成的藝術境界。特點是景中有情，情中有景，情景交融。小學語文課文尤其是一些詩詞作品，具有優美的意境，是啟迪學生心靈，喚起學生對美的向往的重要文學形式，通過加強對詩詞的誦讀，可以有效培育學生愛美崇美的思想氣質。如在教學《望廬山瀑布》時，教師就可以借助多媒體，在聲光電的帶動下，給學生呈現出這首詩歌的意境，把“飛流直下三千尺”的藝術表達效果彰顯出來，讓學生一邊感悟一邊誦讀，進而獲得良好的閱讀體驗。再比如《送孟浩然之廣陵》這首詩，黃鶴樓、煙花、孤帆、長江，這些意象組合起來構成一幅融情于境的畫面，正是借助這些景色描寫，詩人把自己的情感融入其中，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色彩明快、風流倜儻的送別畫。為了讓學生體驗詩歌作品的意境之美，教師可以把詩歌中的意象換掉，如把“黃鶴樓”換成“雷峰塔”，把“孤帆”換成“小船”，把“長江”換成“小溪”，然后讓學生閱讀，因為詩歌的意境已經被破壞，所以學生是難以體驗到詩詞之美的，這就達到了幫助學生認識意境之美的教學目的。

總之，語文作為一門語言藝術，和美術、音樂等藝術形式一樣，對于學生愛美心靈和尚美個性的形成有著十分重要的價值。教師要切實肩負起美學教育責任，讓學生徜徉于優美的語言世界之中，感受世界和人類的美麗。

參考文獻：

[1]溫靜.小學語文教學中的美學教育[J].學周刊，2015（12）：60.

[2]洪雪松.試論小學語文教學中的美學問題[A].國家教師科研專項基金科研成果（十）[C]，2017：2.

編輯 張佳琪