生活處處皆語文

徐世梅

摘 要：《義務教育語文課程標準》提倡將語文教學與學生的生活實際緊密地結合起來，實施生活化的教學，以此來提升學生的綜合素養。生活化的語文教學設計和教學過程，能夠充分調動學生參與的主動性，體現學生在課堂教學中的主體地位。那么，教師應當如何實現小學語文生活化的教學呢？就小學語文生活化的教學策略進行探究。

關鍵詞：小學語文；生活化；教學策略

長期應試教育的影響下，我國各學科的教育都遵循著系統化和學術化的道路，教育淪為一種高度工具化的培訓工具，忽略了對學生個性化的培養。以小學語文教學為例，當前的語文教學不僅在教學內容和教學方式方面都比較封閉和陳舊，且缺乏對現實生活的提煉，導致學生逐漸喪失了對語文的學習興趣。面對這種情況，我們必須重視語文教學改革，注重在教學過程中聯系學生的生活實際，開展語文教學實踐，實現生活化的語文教學。

一、語文生活化概述

葉圣陶先生說，語文是工具，自然科學以及社會科學都需要使用這個工具進行交流與溝通。這句話是對語文狹義上的定義，語文應當是一門重要的人文學科，既是人們交流與學習其他學科的工具，也是人們提升自身修養的一門學問。語文生活化即指將語文教學與學生的實際生活聯系起來，通過語文來反映真實的生活，并通過實際的生活來豐富語文教學，二者之間存在著本質的聯系。主要表現在以下兩個方面：

1.語文來自生活，生活是語文的源泉

無論是最初作為人們日常交流的工具還是后來出現的文字以及文學作品，都是在人類的日常生活中所產生的。生活就如同是語文發展的源泉，失去了生活語文也就如同無源之水。

2.語文記錄了生活，也反映了生活

語言和文字是構成這門學科的兩個關鍵因素。人類通過語言來交流，構建人與人之間的關系；通過文字來記錄，使人類的文明得以一代一代地進行傳承。所以，隨著社會經濟的不斷發展，語文在人們生活中的作用也越來越顯著。

語文生活化的教學一方面要求教師在教學過程中緊密聯系學生的生活實際，引導學生首先通過生活獲取一定的感性認識，然后再結合所學知識進行具體的分析，將學生的認識由感性層面提升到理性層面。另一方面，要求學生在學習語文的過程中將所學的知識應用到實際生活中去，將對知識的理性認識回歸生活，從而真正感悟到語文知識學習的重要意義。

二、小學語文教學生活化的有效策略

1.創設生活化的教學情境

生活化的教學情境即指教師根據教學內容，利用生動形象的畫面、精彩的視頻及現場表演等為學生構建一個生活中的真實情境，使學生猶如身臨其境，在真實的情境中構建語文知識結構，獲取語文學習經驗。比如在教學《中彩那天》一課時，我們可以提前將文章內容改編為一個小劇本。在課堂的開始先為學生講述一些現實中人們中彩的一些真實故事，在學生為這些故事而感到震驚時，告訴學生我這里有一個有關中彩的一個小劇本，不知道大家愿不愿意將它演出來。學生紛紛表示出極大的積極性，于是我選擇了班級內比較活躍的幾個學生對劇本進行演繹。在表演過程中，學生將文章中父親、母親和“我”的形象生動地展現在同學的面前，猶如這件事情就發生在隔壁鄰居家，對文章的內容也有了更深一層的認識。

2.開展生活化的實踐活動

生活化教學的重點就是要引導學生去貼近生活，走進生活。因此，雖然課堂是語文教學的主陣地，但是語文的教學不應當只局限于課堂之上，我們應當創造條件讓學生參與到課外活動中去。在實踐活動的過程中，積極地引導學生去發現生活中的語文，仔細地觀察生活中的人和事，構建學生對語文的感性認識。比如在教學《長城》《頤和園》《秦兵馬俑》等有關旅游和文化圣地的文章時，便可以在時間和距離允許的情況下，組織學生利用春游或者星期天的機會與時間，組織學生實地去感受文章所描寫的內容，引導學生將語文知識與自己實際的所見所聞結合起來，提升學生的語文素養與對語文內涵的感知。

3.布置開放性、多元化的作業

作業設計是教學環節的重要組成部分。實踐證明，通過作業實現生活化的教學具有非常大的可行性。在進行作業設計時，應當摒棄傳統作業布置中機械性、重復性的作業形式，為學生設計一些開放性和多元化的作業，使學生在對作業的探究過程中去了解蘊含在生活之中的語文知識。比如，在學習完《貓》這一課時，教師可以為學生布置一些觀察性的作業，如果自己或者朋友家有貓，則可以對它們進行仔細觀察，寫出自己觀察后的感受。如果家中沒有，則可以在父母的幫助下，去寵物店去感受一下真實的貓。在學習完《為中華之崛起而讀書》一課后，我們可以讓學生通過網絡、書籍、向爺爺奶奶咨詢等方式了解更多有關少年周恩來的故事，然后在課堂上與其他同學一起分享，增強學生運用所學知識與人交流的能力。

總之，在小學語文教學中開展生活化的教學，是當前小學語文教學模式創新的重要方向。作為一種全新的教學理念，其在小學語文教學中的應用還需要我們在教學實踐中不斷地探索與研究。

參考文獻：

[1]范海云.小學語文生活化教學[J].課程教育研究，2018（3）.

[2]祁文翠.結合生活思考，追尋語文本真[J].語文教學與研究，2018（3）.

編輯 謝尾合