讀寫結合模式下打造小學語文高效課堂

陳亞忠

摘 要：在新課改的背景下，小學語文這門重要的語言文化學科如何得到高效發展，是小學語文教師的重要研究課題。隨著不少教師在語文教學實踐過程中引入了越來越多的新型教學方式方法，有的教學方法在課堂教學中得到了有效運用，讀寫結合教學模式就是其中一種，受到了不少語文教師的高度肯定。因此，小學語文教師要打造一個高效的語文課堂，可以選擇將讀寫結合教學模式融入課堂教學中。

關鍵詞：新課改；小學語文；讀寫結合；教學方法

小學語文教學方法的創新變革是打造高效語文課堂的重要條件，教師必須要在與時俱進的精神引領下，采用創新性的教學策略，改進舊課堂上存在的不足之處，從而在教師與學生的共同發展目標下，提高語文教學效率。因此，教師可在新課程理念的指導下，引入讀寫結合教學模式，對小學語文閱讀教學與寫作教學進行創新性的變革。

一、舊語文課堂上的不足之處

在以往的小學語文課堂上，受傳統教育模式的影響，存在一些教學弊端。即便是新課改已經落實了較長一段時間，小學語文課堂上依舊保留著一些舊有的教學問題。

首先，讀寫分離問題。在新時期的語文課堂上，有些教師依舊沒有意識到讀寫分離這一教學問題的嚴重性，因此沒有注重引進讀寫結合教學模式來改進自己的教學過程，閱讀與寫作教學的不均衡現象比較嚴重。

其次，有些語文教師缺乏創新教學思維，沒能有效鍛煉學生的創新能力、想象能力。甚至有些學生的思維跳躍得很快，卻沒有受到教師的重視，這樣無疑會消磨這部分學生的主動表達欲望，既不利于提高學生的閱讀思維能力，又不利于提高學生的寫作思維能力，限制了學生的思維發展。

最后，有些教師對學生的讀寫結合指導還存在不到位的問題。例如有的學生在學習完課文練習寫作的時候，并沒有學習課文作者的寫作手法、表達方式和新學習到的好詞妙句，而老師在批改習作的時候也沒有指出，這就存在了讀寫脫節的問題，無法讓學生體會到讀寫結合的重要性，也就失去了讀寫結合教學的有效性。

二、利用讀寫結合模式打造高效語文課堂的有效策略

（一）依托于課文，從生活中尋找素材

在當前的人教版小學語文教材中，有不少內容與現實生活存在緊密的聯系。在讀寫結合教學模式下，教師若是能依托于教材內容，站在生活的角度來挖掘寫作素材，則在很大程度上發揮讀寫結合教學模式的有效價值。因此，小學語文教師要充分結合教材的生活性特征，將學生的生活經驗調動出來，然后融入自己的閱讀學習中，促使學生產生創作的欲望。

比如《北京的春節》這一課就涉及了比較明顯的生活素

材——春節。因此，在這一課的教學過程中，教師可以引導學生調動自己過春節的場景，然后對文章中的一些語句進行改寫，又或者借鑒這篇文章巧妙的寫作手法，重新寫一篇關于家鄉的春節這樣的短文。在這樣以讀促寫的教學活動中，學生可以挖掘到比較豐富的生活素材，有利于培養學生觀察生活的良好習慣，并使其學會運用生活素材來創寫文章，提高其文章寫作水平。

（二）結合文題，刺激學生的寫作欲望

有些文章的文題可以集中概括文章的主旨，因此抓住文題來進行閱讀是比較有效的閱讀方法。在讀寫結合模式下，學生同樣可以通過文題來展開想象，寫出另外一篇文章。想象力和創造力是學生必備的重要能力，也是學生在讀寫結合學習過程中必須要具備的關鍵能力，這關系到學生的寫作水平與寫作質量的提升。

比如在《只有一個地球》一課的教學中，教師可以讓學生圍繞著“只有一個地球”這個文題來展開寫作：“假設只有一個地球，你的腦海里會浮現出哪些想法？你可以將它寫下來嗎？”這可刺激學生的寫作欲望，甚至可以讓學生產生閱讀全文的動力。這主要是因為這個文題吸引了學生的好奇心，而教師布置的寫作任務又刺激了學生的閱讀欲望，因此學生在閱讀原文的基礎上再進行寫作，可以將自己的一些感悟融入寫作中，有利于提高學生的文章寫作質量。

（三）根據文本內容，設計合理的寫作主題

教師在引導學生進行深度閱讀之后，可以根據文本內容或者某一情感線來設計合理的寫作主題，這有利于充分發揮讀寫結合教學模式的有效作用。比如在《一夜的工作》這一課的教學中，教師可以圍繞著周總理讓人敬佩的工作精神，設計出“致敬愛的周總理”這樣的寫作主題，讓學生寫出一篇充滿真情實感的文章，表達自己的深深敬意。不少小學生的寫作存在情感空洞的問題，教師通過這樣的讀寫結合訓練，可以幫助學生克服這一問題。

總之，在讀寫結合教學模式下，小學語文教師要打造一個高效的課堂，則可針對課堂教學中依舊存在的問題進行分析，并采取教學對策來充分發揮讀寫結合教學的優勢，比如從生活中尋找寫作素材、結合文題展開聯想式的寫作、根據文本內容設計合理的寫作主題等。這些都是可以發揮讀寫結合教學作用的有效教學策略，教師在以后的教學中可探索更多的有效教學方式，提高語文課堂上讀寫結合教學的效率。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅