多媒體技術在高中化學教學中的應用研究

鄧剛

【摘 ?要】 當前伴隨著多媒體技術的不斷普及和推廣，將多媒體技術與我們的高中化學教學進行有機的融合，提高了高中化學課堂的教學效果和質量。本文從抽象問題具體化，課堂教學生動化，多媒體技術運用需要注意的問題等三個方面，對多媒體技術在高中化學教學中的應用做了一些分析得到了一些策略和方法，希望給我們的高中化學教學帶來一些幫助和參考。

【關鍵詞】多媒體技術 ?高中化學 ?教學應用

引言

在高中化學課堂的教學過程中，積極的采用多媒體技術不僅可以增加我們化學教學的趣味性，還可以最大限度的激發學生的化學學習興趣。所以，在進行高中化學的課堂教學時適當的引入多媒體技術并對多媒體技術進行深入的探究和研究，對于制定科學合理的教學方法和提高教學質量都具有十分重要的意義。本文就是通過研究傳統化學教學中存在的一些問題，對多媒體技術在化學教學中的應用做了相應的研究，希望對促進我們高中化學教學質量的提高提供一些有價值的參考。

1. 多媒體技術在高中化學教學中的應用原則

1.1多媒體輔助教學不能替代課堂教學

傳統的教育模式雖然有一定的弊端，但這種模式是經過教育工作者長期的實踐和研究總結出來的，具有一定的可行性和實效性，也是當前教育模式所不可或缺的重要教學方式之一。多媒體應該是一種輔助教學的手段，并不能完全代替傳統的教學，每一個教師都具有自身特定的教學方式、語言、板書等特點，其教師自身的應變能力和專業學識素養，才是課堂教學的最大財富，我們只有將傳統的理論教學與多媒體教學進行有效的結合，才能發揮出多媒體教學的優勢。

1.2多媒體輔助教學必須有助于突破教學重難點

在教學過程中，多媒體教學的核心任務是幫助教師和學生進行重難點的突破，這是多媒體教學的核心意義之所在，因為多媒體教學可以將化學知識中抽象難懂的內容，以直觀、形象、生動的形式進行展示，同時在實驗教學中對于有毒、有危險性的實驗，通過多媒體來展示，或是將物體的微觀結構進行展示等，這些都離不開多媒體輔助教學的運用。因此，我們的多媒體教學不能停留在表面，而應該變成我們重要的工具。

1.3多媒體課件的制作應該具有科學性

注重科學性是高中化學教學的主要原則，也是自然學科中的基本原則。化學課程離開科學性，也就失去了課程的意義和立足的根本。因此，我們在進行多媒體教學的過程中一定要注意不能犯低級的科學性錯誤，否則不但不能起到良好的輔助教學目的，還會給我們的高中學生帶來極大的負面影響。例如，曾見到一個膠體的多媒體課件，課件中演示了膠體的電泳實驗，當演示到粒子移動這部分的動畫時，紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子，首先，完全的從陽極流向了陰極，然后就出現了從陽極到U形管的中間部分溶液全部變成了無色，這顯然是不符合實際情況的。

2. 多媒體技術在高中化學教學中的應用分析

2.1注重抽象問題具體化

高中化學知識普遍具有較強的邏輯性，學生理解起來較為困難，所以許多學生在進行相關知識的學習時，就非常容易失去學習興趣，雖然有一部分知識內容可以通過化學實驗來進行理解，但往往受到時間和空間的限制，這一方法就顯得頗有不便，而且實驗教學還存在一定的危險性，面對這種情況在化學教學過程中引入多媒體技術就可以有效的緩解這一矛盾，讓我們的化學教學在相對安全的環境內展開，同時也有助于增加學生的學習興趣和積極性。

例如，在講解《分子和原子》這節課程的內容時，其根本目標是讓學生充分的理解和掌握分子和原子的概念，并能夠運用相關概念對生活中的現象進行解釋，通過課本知識的學習不難看出“分子與原子都是構成物質的粒子，分子由原子構成”當教師進行這一簡單的闡述時學生就不會有深刻的領會，因為我們在實際的生活里是看不到分子和原子的，而我們看到的只是實質物體而已，比如說水和水蒸氣等，所以教師在進行這個章節內容的講解時，就可以借助多媒體技術，把高倍顯微鏡下放大的水分子以圖片的形式直接展示給學生，讓學生能夠把抽象的概念通過圖片具體化，從而激發學生的學習興趣;另外教師還可以利用多媒體技術把原子變化成分子的過程制作成視頻素材，從而讓學生更加直觀立體的理解相關知識，促進學生解釋生活中化學現象的能力。

2.2注重課堂教學生動化

我們的高中化學教學普遍為考試而服務，所以傳統的化學教學通常以理論教學為主，學生不可避免的陷入茫茫的題海之中，造成學生漸漸失去創新能力和思維能力，作為一種全新的教學手段和方法，多媒體技術在激發學生學習興趣，培養學生的想象力等方面具有十分明顯的作用，所以在化學教學過程中積極的引入信息化技術具有十分重要的意義。

例如，在講授《空氣》這節課程的內容時，雖然我們的學生已經掌握了和記住了空氣是由氧氣、氮氣等氣體組成的，但是我們在現實的生活中卻很難讓學生感受到“空氣”的存在，所以面對這種情況我們的教師就可以充分的借助于多媒體技術來進行立體化展示。從而幫助學生建立起直觀生動的空氣知識的概念。

3. 結論

總而言之，要在高中化學課堂教學中實現多媒體教學，就需要教師不斷的探索和挖掘課本教材，積極的掌握學生的實際學情并充分的了解學生化學學習能力和對多媒體技術的認知，緊密聯系實際制定出合理可行的教學方案，進而達到提高化學教學的效果和質量。最終，通過多媒體技術與化學理論教學的完美融合，促進高中化學課堂教學質量的提高。

參考文獻

[1] 吳小毅.談多媒體技術在高中化學中的應用策略[J].學周刊，2017 （24）：153-154.

[2] 吳金國.多媒體技術在高中化學教學中的應用研究[J].科普童話，2016 （24）：31.

[3] 紀懿芯，林媚珍.高中化學教學中存在的典型問題及對策探微[J].課程教學研究，2014（02）：51-54.

[4] 白瑞敏，徐寶芳.化學比較法在高中化學教學中的應用研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2008（08）：121-123.