談談怎樣讓小學語文課堂教學活起來

楊旭

【摘 要】 讓小學語文課堂教學氛圍活起來，激發學生創造的欲望、激活學生的思維，成為學生思維飛翔的地方，讓學生真正溶入到書中并樂在其中，使學生個個閃爍著思維的火花，學生都能成了學習的主人，進而提高課堂教學效率。

【關鍵詞】 小學語文 ?教學 ?活課堂

小學語文課堂教學必須真正成為學生發展的天地，讓學生在課堂中“活”起來，即不呆板、不被動，使學生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學生在課堂中“活”起來呢？

一、巧設民主情境，調動學生的積極性

教師想要營造一個民主、平等的教學情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。并且教師還要善待學生，當學生出錯時，老師要耐心指導;當學生取得點滴進步時;老師應給予及時的肯定，并鼓勵他們。如：我在教學時，將自己也視為學習的一員，與學生們一起操作，一起討論。對表現出色的學生以“你真行！”“你真棒！”“你真聰明！”話語等來表揚他們。對學困生不厭惡、不指責，更是耐心地指導他們、鼓勵他們，常激勵他們說“你能行！”“好好想一想，慢慢來！”等。使他們感到老師和他們一起動腦，一起學習。這樣就慢慢地打消了學生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快的合作學習中完成了學習任務。

二、激發學習興趣，調動學習動力

興趣是學生學習的內部動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的成份。學生只要對學習發生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，教師應從實際出發，確立教學方法和手段，努力創造一個和諧、輕松的學習氛圍。如我在教學生朗讀《海上日出》課文時，讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學生的學習積極性一下子就被調動起來了。朗讀之后，教師根據學生朗讀的情況，或表揚、或指導、或聽范讀后再讀，再一次激發學生的朗讀興趣，使學生的朗讀能力向前邁進了一步。教師激趣，目的就是使學生不知不覺地參與學習活動中，吊起他們的“胃口”，抓住他們感興趣的事，充分調動他們的主觀能動性，使他們有迫切求學的欲望，導入課文的環節中，迅速地吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，開掘學生的學習潛能，提高課堂的教學效果和效率。

三、講課不能淺嘗則止，要深挖課文的精髓

教師要深挖課文的精髓，教師講課有深度和廣度，這樣真正發展了學生的思維，提高了語文能力，學習興趣也會持久不衰。根據課文內容，恰當有特色地設計教學環境和學習形式，這樣符合學生的認知特點和心智特征，無疑會起到激發學生興趣的良好效果。如《秋天的懷念》一文在品析重點的語句時，讓學生找出“躲”“撲”“擋”三個字：“躲”字體現母親對兒子的體貼，寬容;“擋”體現母愛的呵護。試想想，身患絕癥的母親一系列的表現，難道不體現她真實、樸實而偉大的母愛嗎？通過真實、樸實的自然點撥讓學生融會貫通，在輕松的氣氛中學習語文，長智慧。從言、行、色三方面入手，借助于文本體會到了濃濃的母愛，不僅看到了紙上的文字，更看到了文字背后的東西。不能學生讀懂什么算什么，學生沒有深入到的深度，老師要領會到，要深入文本理解到字里行問蘊藏的情意，琢磨到，并點撥到。

四、培養適合學生自己的學習方法

要培養適合學生自己的學習方法，使學生在研究解決其學習任務時，表現出來的具有個性特色的方式。要改變傳統教學中的集中講解，學生只能被動接受的現象，鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作。在課堂中只有少部分同學能參與，其他同學仍是被動，沒有表現的機會。有的學生合作學習時，不會傾聽，不會合作。在課堂活動前，先明確分工，再合作，有監督。保證時間，保證每個學生都有機會平等參與。這樣可以讓每個學生都可以發揮自己的特長，也可以先獨立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見。在合作學習的內容中，要考慮學生之間不同的認識，不同的發現，這些內容往往是教學的重點或難點，是學生靠個體自主學習很難解決的，把學生的個體差異變成一種教學資源，學生就會積極參與合作學習中去。教師要對合作學習進行指導，不能袖手旁觀，要真正關注學生，深入到合作學習中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。

五、提供參與機會，提高學生參與意識

要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現自我。一位教師在教學《十年后的禮物》一課時，為了讓學生理解課文內容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景，他給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生抓住重點詞語如“喧嘩、咆哮、曙光、萌芽”理解并在小組內討論。通過討論，教師認為學生對“喧嘩、咆哮、曙光、萌芽”理解還比較抽象，他又組織學生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發現一些學生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導學生重新體會。一節課， 學生始終在他自然順暢的導引之下，自主學習， 自主閱讀，自主感悟，實現重點訓練項自人人都有參與機會。每名學生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學習難點，順利地完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，學生在課堂上也“活”了起來。

總之，教師要根據實際情況創設輕松、和諧的教學氛圍，來激發學生的學習積極性。只要我們心系學生，不斷思索，不斷變化，我們的語文課堂教學一定會真正地活起來，真正讓興趣的培養像“隨風潛入夜”的雨，“潤物細無聲”地滋潤學生的心田。這樣子有了良好的學習氛圍，有了自由輕松的學習心境，自然就有了良好的教學效果。

參考文獻

[1] 王輝.如何讓小學語文課堂教學“活”起來[J].學周刊，2017（19）：114-115.