小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合策略分析

譚德生

【摘 要】 所謂讀寫結(jié)合就是閱讀與寫作結(jié)合。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫作二者存在密切的聯(lián)系。本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合的主要策略進(jìn)行分析，整理出了一系列有效的讀寫訓(xùn)練方式，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 ?讀寫結(jié)合 ?教學(xué)策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的首要目標(biāo)。在小學(xué)，教師應(yīng)努力培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的興趣，樂(lè)于識(shí)字，自主識(shí)字，讓學(xué)生成為識(shí)字的主人，主動(dòng)愉快地積累漢字。下面是我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的一些粗淺建議。

一、抓住學(xué)生思維特點(diǎn)，激發(fā)識(shí)字興趣

依據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，將抽象概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮淖R(shí)字，其本身就是一個(gè)極為乏味的過(guò)程。假使學(xué)生只是被動(dòng)地識(shí)字，那么識(shí)字的效率將極為低下，并且在某種程度上限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生思維的擴(kuò)展。學(xué)生對(duì)于一些形式新穎、生動(dòng)有趣的事物感興趣，一旦產(chǎn)生了興趣就能有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)一些問(wèn)題就會(huì)多加思考，與此同時(shí)學(xué)生的智力能得到一定的發(fā)展。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采取一些較好的、新穎的教學(xué)方法，例如畫(huà)畫(huà)寫寫、設(shè)置疑問(wèn)以及模仿表演等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師通過(guò)各種方法與手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的識(shí)字學(xué)習(xí)環(huán)境或氣氛，以便有效調(diào)動(dòng)學(xué)生去感受識(shí)字的快感與興趣。比如，開(kāi)課之后，教師向?qū)W生演示若干個(gè)學(xué)生之前就已經(jīng)知道的典型性的形聲字或者是會(huì)意字，經(jīng)過(guò)文字和畫(huà)畫(huà)的演變，讓學(xué)生把自身大腦內(nèi)的信息和所見(jiàn)到的畫(huà)面聯(lián)系在一起，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文字探索的欲望與熱情，產(chǎn)生識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣。

二、采取易接受的識(shí)字方式

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在兒童漢字記憶成績(jī)中，默寫水平低于讀音與詞義解釋，遺忘最高的就是字形。所以，在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該采取形象、生動(dòng)的識(shí)字方式，以便有效幫助學(xué)生更好地記住字形，這同樣是提升識(shí)字效率的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。依據(jù)漢字結(jié)構(gòu)的具體特性，并與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，教師在教學(xué)過(guò)程中可以嘗試將“字理識(shí)字教學(xué)法”與“數(shù)筆畫(huà)法”綜合應(yīng)用的識(shí)字教學(xué)方法。例如“山”字的學(xué)習(xí)，教授學(xué)生數(shù)筆畫(huà)的方式加以記憶，并且告知學(xué)生這個(gè)字在造字之初的具體形狀;又如“魚(yú)”字的學(xué)習(xí)，不但要通過(guò)數(shù)筆畫(huà)的方式幫助學(xué)生記憶，同時(shí)還必須利用板書(shū)將字形的演變過(guò)程演示出來(lái)，將字理解釋清楚從而能夠更好地記憶;又例如在學(xué)習(xí)“采”字時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生這般記憶：將該字劃分為兩個(gè)部分，分別是“爪”與“木”，其中前者表示為人手，后者表示為一棵樹(shù)，那么對(duì)這個(gè)字的理解就是“用手摘樹(shù)上的果實(shí)”。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合自主識(shí)記

新大綱強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。”在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我采用“教——扶——放”的教學(xué)方法，重視學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從跟著老師學(xué)、試著自己學(xué)，逐步過(guò)渡到運(yùn)用漢字規(guī)律自主認(rèn)字。教材通過(guò)“識(shí)字”課、“語(yǔ)文園地”教給學(xué)生許多識(shí)字方法，如“加一加”“減一減”“換偏旁”和“字謎法”“歌訣法”識(shí)字;用象形字、會(huì)意字、形聲字規(guī)律記字;用偏旁部首歸類、形近字、同音字比較等方法識(shí)記。教學(xué)中，我不但把這些識(shí)記字形的方法舉一反三地教給學(xué)生，而且鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，用不同的方法識(shí)記生字。學(xué)生掌握了基本的識(shí)字方法，就能為今后獨(dú)立識(shí)字打下基礎(chǔ)。課堂教學(xué)時(shí)，我常常會(huì)問(wèn)學(xué)生：“你從哪兒已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么字？你用什么辦法記住了哪個(gè)字？記這個(gè)字你還有不一樣的方法嗎？”讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察和思考，自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形，全班交流匯報(bào)，我只是隨機(jī)點(diǎn)撥。如學(xué)習(xí)“披”時(shí)，有學(xué)生用“加偏旁”的方法：給“皮”加“提手旁”;也有學(xué)生用“換偏旁”的方法：分別給“被”“波”“破”“坡”換偏旁。此時(shí)，我借機(jī)寫出“披”“被”“波”“破”“坡”讓學(xué)生進(jìn)行比較組詞，區(qū)分形近字，同時(shí)了解形聲字的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生用“家”“柳”來(lái)識(shí)記“啄”“迎”時(shí)，我首先肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，再引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察找出它們的不同，加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，準(zhǔn)確識(shí)記。這樣，學(xué)生自選生字匯報(bào)，學(xué)習(xí)的自主權(quán)大了，利于學(xué)生自我表現(xiàn)的心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使不同層次學(xué)生的思維始終處于積極而求異的狀態(tài)，使每個(gè)學(xué)生在自主識(shí)字中感受成功的樂(lè)趣。班內(nèi)“識(shí)字能手”層出不窮，學(xué)生自主識(shí)字熱情高漲。

四、體驗(yàn)實(shí)際生活，自主識(shí)字

人們通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的生活實(shí)踐并積累、總結(jié)出了漢字，漢字和人們的生活存在極為密切的關(guān)系，其來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)又客觀且正確地反映現(xiàn)實(shí)生活。因此，教師應(yīng)該組織學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中識(shí)字，這種方式不僅可以使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)更加豐富，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)加以深化。調(diào)動(dòng)學(xué)生課外自主識(shí)字的積極性與主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)有利條件使學(xué)生展示在現(xiàn)實(shí)生活中所識(shí)到的字，讓其充分體會(huì)到成功的快感。例如對(duì)班級(jí)同學(xué)姓名的認(rèn)識(shí)，教室中物品名稱的認(rèn)識(shí)，對(duì)經(jīng)常吃的點(diǎn)心和水果名字的認(rèn)識(shí)，了解所學(xué)習(xí)課程的名字等等。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所熟悉環(huán)境中的各種事物，是識(shí)字教學(xué)的有效工具。它不但能夠提升學(xué)生的直觀感受，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字本源的了解，同時(shí)還有助于學(xué)生語(yǔ)文文字表達(dá)能力的培養(yǎng)與鍛煉。因此，應(yīng)該充分運(yùn)用開(kāi)放多變的環(huán)境，對(duì)識(shí)字的空間進(jìn)行擴(kuò)展，激勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境當(dāng)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字。

漢字造字規(guī)律具有多元化的特點(diǎn)，所以，識(shí)字的方式同樣是多種多樣且靈活多變的。為了能夠達(dá)到學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立識(shí)字的目標(biāo)，應(yīng)該指導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)且熟練掌握正確識(shí)字學(xué)習(xí)的方式和方法。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂中，必須采取有效措施，如抓住學(xué)生的思維特點(diǎn)，激發(fā)識(shí)字興趣，采取易接受的識(shí)字方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提升學(xué)生自主識(shí)字的能力，使學(xué)生真正感受到語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。

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