物理教學中培養學生思維能力的策略

肖鵬

【摘 ?要】 培養學生思維能力，要注重物理過程分析，過程分析一般用慢鏡頭、作圖法、物理情境分析、定性與定量分析相結合、把物理過程逆向化等方式進行物理過程分析，就能很好地培養學生的思維能力。

【關鍵詞】 物理教學 ?培養 ?思維能力 ?策略

高考物理題主要考查能力，而通過考查知識及其運用來鑒別學生能力的高低。中心問題是：全面深入地理解物理概念和物理規律以及靈活運用分析解決問題，然而正確分析物理狀態，物理過程常常是求解問題的關鍵，也是解決問題中尋找物理規律和解題方法的重要手段。

一、重視對物理過程的分析

在高中物理中，力學部分涉及的物理過程有：勻速直線運動、勻變速直線運動、平拋運動、圓周運動、機械振動、碰撞等，熱學中的變化過程有：等溫變化、等壓變化、等容變化、絕熱變化等，電學中變化過程有：電容器充放電、電磁振蕩、電流、電壓、電功、電功率變化等，這些基本過程都是非常重要的，我們在教學中都必須進行認真的演示和分析，使學生掌握每個過程的特點和每個過程應遵循的基本規律。

例：一輛汽車的質量m=2.0×103kg發動機額定功率P0=60kw，汽車沿平直公路前進時能達到的最大速度Ym=54km/h，汽車由靜止開始，以a=2m/s2的加速度勻加速前進，設汽車運動過程中所受阻力恒定不變。求汽車維持勻加速運動的時間t;若汽車從靜止開始到達最大速度所用的時間t'=12.75s，求汽車從靜止到最大速度時的位移s'。

分析與解題：審題后，首先應注意到汽車不可能維持勻加速運動到達最大速度Vm（因為汽車速度為Vm時牽引力與阻力平衡，不可能有加速度），其次，要注意到汽車從起動開始的勻加速運動過程中，發動機的功率逐漸增大，但總小于額定功率P0。

二、物理過程分析的方法

1. 用“慢鏡頭”方式分析物理過程：

許多學生對較快的物理過程分析不清楚或常采用“簡化”的方法，從而導致錯誤，主要原因是①學生對快速的運動過程不能仔細觀察，沒有形成清晰的視覺表象;②教師上課對運動過程的分析速度遠快于學生對運動過程的構思和想象速度，因此應采用“慢鏡頭”式的過程分析法進行示范。

例如：在分析兩物相碰時速度與位移關系時，老師用兩拳頭代表兩物體且一只拳頭伸出兩個手指代表彈簧，“慢鏡頭”式地把過程模擬出來，并讓學生與自己的想象進行對比。這樣可使學生養成對物理過程、物理現象“慢鏡頭”式的在眼前想象地展示出來，使學生有一種身臨其境，參與其中的感覺。

2. 用作圖法分析物理過程：

用“慢鏡頭”式的方法想象物理過程，并不是所有物理過程學生都能想象完整、清晰、分析清楚，又尤其是物理過程比較復雜的問題。

這時用作圖的方法分析過程，可以理清思路，使過程形象、直觀地顯現出來，這是重要的思維技巧（如上例中作圖描繪）。

以上例子只是滄海一粟，關鍵是平時的教學中要善于思考，歸納與總結，并加以應用和推廣，這樣才能鍛煉思維，提升能力，提高效益。