高職院校《大學(xué)英語(yǔ)》在線開放課程建設(shè)與實(shí)踐

李春輝

摘 要：在線開放課程建設(shè)是新時(shí)期對(duì)高職院校課程建設(shè)提出的新要求。《大學(xué)英語(yǔ)》的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。本文擬探究《大學(xué)英語(yǔ)》在線開放課程的建設(shè)，從建設(shè)思路和目標(biāo)以及建設(shè)內(nèi)容及使用情況等方面進(jìn)行探討如何通過在線開放課程的方式提高高職英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高職;在線開放課程;課程建設(shè)

一、研究背景

《大學(xué)英語(yǔ)》作為高職院校一門重要的必修課，著重教授學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫各方面的技能，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交際的能力。高職院校的學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)服務(wù)于中小企業(yè)，因而對(duì)于高職學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

而傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以重復(fù)性訓(xùn)練為主，這不僅讓學(xué)生感到枯燥，而且讓本應(yīng)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)變得復(fù)雜了。《大學(xué)英語(yǔ)》在線開放課程主要面向高職院校在校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生及已經(jīng)步入職場(chǎng)的學(xué)員們開設(shè)的英語(yǔ)課程。課程體系解決了高職英語(yǔ)教學(xué)與市場(chǎng)人才需求不對(duì)稱的問題。本程體系突破了教材的限制，對(duì)企業(yè)進(jìn)行走訪和調(diào)研，并根據(jù)職場(chǎng)實(shí)際需求設(shè)置。課程體系兼顧了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用能力、文化修養(yǎng)等因素，凸顯了英語(yǔ)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。

二、課程建設(shè)思路和目標(biāo)

（一）課程建設(shè)思路

課程以人物Jack為主線，每個(gè)模塊都以Jack在職場(chǎng)中遇到困境為導(dǎo)入，并圍繞如何解決困境展開。將項(xiàng)目與任務(wù)相結(jié)合、語(yǔ)言知識(shí)與工作內(nèi)容相結(jié)合、職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合。

（二）課程建設(shè)目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，初步形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。并運(yùn)用本課程所教授語(yǔ)言、文化及外事知識(shí)從事相關(guān)崗位的基礎(chǔ)工作。能聽懂日常及外事場(chǎng)合的各類英語(yǔ)對(duì)話。能就較廣泛、熱點(diǎn)的話題交流信息，提出問題并陳述自己的建議。能讀懂各類題材的英語(yǔ)文章。具備初步的實(shí)用寫作能力，表達(dá)基本流暢。能翻譯常用的一般公司文件。

三、課程建設(shè)內(nèi)容

（一）課程的教學(xué)內(nèi)容

本課程分為八個(gè)模塊，內(nèi)容以典型的職場(chǎng)工作為重點(diǎn)，涵蓋八個(gè)模塊的內(nèi)容：求職面試、接待客戶、與客戶電話溝通、邀請(qǐng)客戶、與客戶談?wù)摴?jié)日、陪同客戶就餐、陪同客戶購(gòu)物及陪同客戶觀光。擬通過十六周左右的課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)員職場(chǎng)英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫譯的能力，每個(gè)小節(jié)后面都配有相關(guān)的練習(xí)題和測(cè)試題。整個(gè)體系循序漸進(jìn)，在真實(shí)的語(yǔ)境下幫助學(xué)員提升英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（二）課程教學(xué)方式

本課程教學(xué)方法靈活，融合情景教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、內(nèi)容依托教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等多種教學(xué)方法。以分專業(yè)、分層、分組的形式開展線上+線下教學(xué)。線上課堂分專業(yè)、分層、分組向?qū)W生推送個(gè)性化任務(wù)單。線下課堂以工作坊形式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，多任務(wù)分步驅(qū)動(dòng)，多互動(dòng)分環(huán)節(jié)開展，互動(dòng)方式、學(xué)習(xí)節(jié)奏、作業(yè)難度可選擇。實(shí)現(xiàn)了課前任務(wù)學(xué)習(xí)——課中實(shí)戰(zhàn)演練+成果展示——課后鞏固測(cè)驗(yàn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，形成了集知識(shí)性、娛樂性和操作性為一體的英語(yǔ)教學(xué)模式。

（三）課程的考核方式

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式的多樣性、評(píng)價(jià)指標(biāo)的綜合性和評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)性。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體不僅有教師，也包括小組中的其他成員和其他小組成員。評(píng)價(jià)方式含在線評(píng)價(jià)和線下點(diǎn)評(píng)。為不同階段的作業(yè)設(shè)置不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)過程具有動(dòng)態(tài)性。

采用綜合指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。但在學(xué)習(xí)的不同階段，作業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)有所側(cè)重，以幫助學(xué)習(xí)者循序漸進(jìn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組片段模擬作業(yè)、知識(shí)講解作業(yè)、課后綜合作業(yè)的各項(xiàng)成績(jī)記錄在線上完成，學(xué)習(xí)者可在線查詢。

四、課程使用情況

《大學(xué)英語(yǔ)--Jack職場(chǎng)蛻變記》從2017.10月開始在浙江省高等學(xué)校在線開放課程共享平臺(tái)中開放使用，現(xiàn)已完成4期的教學(xué)使用。選課總?cè)藬?shù)累計(jì)達(dá)到12177人。除學(xué)校統(tǒng)一的選課外，另外有20所高職和本科院校的學(xué)生自主選擇本課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一期參與學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)到3500余人，觀看視頻時(shí)長(zhǎng)達(dá)到4147小時(shí)，提交測(cè)驗(yàn)達(dá)到55437次，發(fā)帖討論達(dá)到25346次。收到了較好的學(xué)習(xí)效果。第二期參與學(xué)習(xí)人數(shù)共計(jì)3342人，學(xué)生觀看視頻總時(shí)長(zhǎng)為11859小時(shí)，測(cè)驗(yàn)提交92949次，作業(yè)提交次數(shù)為8592次，互動(dòng)交流區(qū)有35849次。第三期參與學(xué)習(xí)人數(shù)共計(jì)3541人，學(xué)生觀看視頻總時(shí)長(zhǎng)為8938小時(shí)，測(cè)驗(yàn)提交54561次，作業(yè)提交次數(shù)為10143次，互動(dòng)交流區(qū)有19858次。第四期參與學(xué)習(xí)人數(shù)共計(jì)1814人，學(xué)生觀看視頻總時(shí)長(zhǎng)為4601小時(shí)，測(cè)驗(yàn)提交46912次，作業(yè)提交次數(shù)為6661次，互動(dòng)交流區(qū)有6113次。

五、課程建設(shè)規(guī)劃

今后5年將立足于課程開放及服務(wù)、課程更新及修訂等方面進(jìn)行課程建設(shè)。

（一）課程開放及服務(wù)：

1）將向更多的浙江省內(nèi)和省外的高職院校開放本課程，每年開放2期。使更多高職學(xué)生可以從該課程中受益，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的職場(chǎng)生活。

2）向校企合作員工開放本課程的學(xué)習(xí)。進(jìn)一步深化校企合作，與校企合作企業(yè)進(jìn)行互助教學(xué)，并承擔(dān)與英語(yǔ)相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)。

3）將該課程推廣到浙江省內(nèi)和省外更多的中小微型企業(yè)，供企業(yè)員工尤其是新入職的員工學(xué)習(xí)，為中小微企業(yè)提供服務(wù)。

（二）課程更新及修訂

將對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行更新和修訂，針對(duì)學(xué)員的不同需求，對(duì)在線課程模塊內(nèi)容進(jìn)行重新編排，形成在線課程推送方案，使教學(xué)內(nèi)容滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。通過教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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