技工院校學生職業素質的培養思路

劉浩

摘 要：近年來，國家對教育體系的要求越來越高，這也說明國家對高素質人才的需求在不斷增加，技工院校作為我國重要職業型人才培養和提供的主要場所，就需要其做好對學生的職業素養培養。職業素養培養是技工院校教育中的重點，其對學生的后期發展有著至關重要的影響，下面，本文就針對技工院校學生職業素質的培養思路進行分析，希望對技工院校教育提供一定的幫助作用。

關鍵詞：技工院校;職業素質;培養思路

技工院校是職業學校的一個重要類型，其具有著顯著的辦學特征，主要是進行應用型和實踐型人才的培養，因此，其對學生職業素質要求就比較重視。基于技工院校辦學特征，學生良好的職業素質是其未來發展的重要保障，技工院校要明確其教學的目標，并積極采取有效的措施來加強對學生職業素質的培養，這也是其辦學管理中需要一直重視的內容。

一、技工職業素質概述

所謂職業素質主要為職業內在的要求與規范，職業過程中所表現出的綜合性品質，而職業素質高低直接對職業人員職業生涯有著直接的影響，而技工院校作為一種培養專業型和實踐型人才的場所，就一定要重視對學生職業素質的培養。技工職業素質主要是在學習活動中進行培養的，進而對職業性活動具有個性化的反應以及認識。職業素質一般包括職業的理想、道德、意識、行為、知識以及技能等內容，職業知識和技能是通過學習和訓練獲得的，是一種顯性的職業素質，而職業的理想、道德、意識和行為則是職業人員的觀念、意識和品質等表現，是一種隱性的職業素質。影響技工的職業素質主要因素有兩方面，分別是主觀因素與客觀因素等，其中主觀因素主要有生理的環境、職工心理的素質、職工知識的水平和道德的觀念等，客觀因素是職業素質發展的路徑[1]。

二、技工院校學生職業素質培養的意義

（一）職業素質是學生的自身發展需要

對于技工院校學生來說，其學生的綜合能力和高校學生相比是存在一定差距的，往往應試教育的成績也不是很高，在實際的教育過程中還常見他們學習能力的不足、學習積極性的不高等情況，這也造成了他們學習習慣的不好，對他們的學習效果產生影響。由于諸多因素的影響，技工院校學生對自己的定位也是不準，在專業選擇中出現盲從性，專業學習中也常見惰性心理，這對他們后期的發展都產生了影響。而通過對其學生進行職業素質的培養，讓他們加強對自己專業的了解，對自己以及未來的發展能夠具有清晰的認識，這樣就能夠促進他們更好的學習，同時職業素質的培養還能夠對他們的道德、意志、心理以及觀念等方面進行鍛煉和提升，從而使他們更加積極健康的成長和發展[2]。

（二）職業素質是技工院校的教育發展需要

技工院校和其它高校具有顯著的區別，其主要是以社會市場需求為基準，而進行的應用型和實踐型人才的培養，其不僅需要重視對學生專業知識和技能的傳說，還需要注重對學生職業綜合能力的培養，這樣才能夠促進學生更好的適應市場發展，滿足市場需求。在傳統的技工院校教育中，往往更加注重對學生專業知識和技能的傳授，對學生職業能力培養比較忽視，而隨著教育的改革和時代的發展，市場對人才需求逐漸朝著職業素質方向發展，其不僅要求技工人才能夠進行工作的完成，同時還需要其具備良好的職業觀念，基于這種情況，技工院校在教育中就需要以學生職業素質的培養為核心，以知識和技能為基礎，對學生職業綜合能力進行提升，這不僅對學生發展具有積極意義，同時也是技工院校實現現代化教育發展需要一直重視的內容。

（三）職業素質是現代社會的職業發展需要

在新時期環境下，現代社會對員工的要求也在不斷增加，現代社會的職業要想得到長期穩定的發展，需要其市場具有高素質的人才。而高素質的人才標準在新時期背景下在不斷發生變化，要求其技能知識滿足國家職業要求的標準，有國家相關的專業職業性資格，且具備和職業以及崗位對應的專業性技能知識結構，保證其有能力實現對崗位工作的勝任，另外，還要求其具有誠實守信和愛崗敬業的職業化道德，具有生涯規劃和創新精神的職業化意識，具有交流溝通和團隊協作的職業化能力等，因此這也體現了出社會的職業發展對高素質人才要求的不斷增加，對人才的職業素質培養更加的重視，人才職業素質也已經成為了企業對用人標準進行衡量的主要依據。為了滿足社會職業發展對人才標準的需求，技工院校就需要重視對學生職業素質的培養[3]。

三、技工院校學生職業素質的培養思路

（一）科學構建職業課程體系

想要實現對學生職業素質的有效培養，技工院校需要從其課程體系入手，來加強對其課程體系的研究，構建出職業課程體系，將職業素質培養和課程體系進行密切的結合，從而實現對學生職業素質的規劃化培養。技工院校要做好對市場的調查，按照市場對畢業生的職業素質要求來進行教學目標與教學要求的調整，從而來構建職業素質教育方案。技工院?？梢愿鶕袌稣{研的結果，來調整和增加院校一些專業課程，使其更好的滿足職業素質的教育，如增加一些職業規劃課程、職業禮儀、心理健康和法律法規等課程，這些內容盡管和學生的專業技能知識沒有直接的關聯，但卻是學生職業素質培養中的必要內容，通過對這些課程的學習，就能夠對學生的職業觀念、職場素養、優良品質等進行鍛煉，促進他們在后期的職業發展中具有良好的綜合能力。

（二）以就業為向導構建職業素質培養模式

技工院校主要培養的是技能型和職業型學生，其在教學中就需要將學生的就業當作導向，按照用人的企業對職業人才的需求，來不斷進行教學手段的強化，從而來提升其教學的效果。技工院校在進行學生職業素質培養中，要不斷對教育結構進行完善和調整，在就業導向的基礎上來進行教育資源的引進和整合，從而建立具有特色化和職業化的教育培養模式。在教育中，需要把理論和實踐活動進行有效融合，技工院校可以建立職業素質的人才實訓基地，如建立相應的模擬實訓中心，來將一些課程技能知識在實訓中心進行體現，從而來實現學生技能知識的實踐應用，提升他們的職業素質。另外，技工院校還要做好對學生職業素質的考核評價，其需要建立對學生職業素質綜合考核評價體系，改變傳統考核體系中平面化和局限性的局面，來對學生技能知識、實踐能力、職業道德和職業態度等的綜合考核，從而促進其職業素質的提升[4]。

（三）營造良好的校園文化環境

校園文化對學生思維觀念和精神意識的培養具有積極的引導作用，在技工院校學生的職業素質培養中，校園文化發揮著重要的作用，技工院校一定要重視對良好校園文化的營造，來為學生職業素質的培養提供良好的條件。比如，技工院校可以請一些學校往年的優秀畢業生來到學校進行講座，對校內學生進行職業素質培養認識的強調;技工院校還可以借助校內宣傳欄、廣播站和報刊等，來定期對職業素質培養相關內容進行宣傳，促進學生對職業素質培養的認識;同時還可以定期開展一些以職業素質為主題的活動，演講比賽和職業技能大賽等，通過這樣的活動就能夠有效的激發學生參與的積極性，并實現對他們職業素質的提升;另外，技工院校還要鼓勵學生進行相應社團的建立，通過社團能夠增加學生間的溝通交流，且其具有一定的規模性和規范性，對學生職業素質培養和提升具有更好的促進作用。

（四）積極推廣雙證書制度

技工院校進行學業證書與職業資格的證書雙證書制度的實行，能夠有效的促進學生學習的積極性，也是培養他們職業素質重要的途徑。在技工院校教育中，學業證書的獲取一般是比較簡單的，只需要完成相應的學業要求就可以了，而職業資格的證書獲取則并不是很簡單，因此，技工院校就可以為學生進行職業資格的證書獲取通道的提供，這樣學生在進行職業資格的證書獲取中，就會進行職業資格的教育，進而實現職業素質的提升。在相應職業資格的證書獲取中，學生需要不斷對其專業知識進行學習，提升自身的操作能力，學校還會對學生相應能力進行培訓和教育，此過程中增加了學生學習的時間，激發了學生的學習積極性，從而使他們的職業素質得到經一部的提升。

（五）加強校企之間的合作

技工院校具有著顯著的辦學特點，其主要的教學目標就是實現對社會需求人才的供應，更加注重對學生技能和實踐能力的培養，為了促進學生能夠更好的進行技能知識的應用，使他們能夠迅速的融入到市場要求和環境中，技工院校就可以通過校企合作方式進行實現，同時這也是對學生職業素質培養的有效途徑。技工院校可以和校外的企業進行合作，和他們簽署相應的培訓實習合同，在相應的時間段學校可以組織學生到其企業進行實訓實習，這時候企業就有責任按照職業素質培養要求來對學生的實習過程進行教育和監督，通過到企業進行實習實訓，學生就能夠親身的參與到職業氛圍和職業崗位中，這對他們了解職業崗位內容以及責任具有積極的促進作用，他們通過職業實習還能夠對自己技能知識掌握情況以及存在的不足具有客觀的了解，從而促進其能夠更好的進行自身能力的改進，進而實現對自身的職業素質提升[5]。

綜上所述，在技工院校的教育中，學生職業素質的培養至關重要，其不僅對學生發展具有重要保障，同時對技工院校的長遠發展也有重要影響。為了有效的實現對學生職業素質的培養，技工院校就需要積極采取有效的手段進行教育模式的創新和完善，這也是新時期技工院校發展需要重點關注的內容。

參考文獻：

[1]周曉妹.技工學校學生職業素養的培養和提高[J].職業， 2015（9）：144-145.

[2]楊成飛.技工院校學生職業素質教育體系構建的研究[J].中國培訓， 2015（2）：28-29.

[3]蔣小鵑，吳育梅. 技工院校學生職業素質養成研究[J].時代教育， 2015（4）：104-104.

[4]姚允剛.提升技工院校學生職業素養的實踐和探索 ——以晉城技師學院職業素養培育工作為例[J]. 職業， 2018（25）：40-41.

[5]高婷.淺析技工院校學生核心職業素養的提升策略[J].職業， 2016（9）.00132-00133.