新課改下小學數學計算教學有效課堂探析

朱小清

摘 要：計算教學，小學數學教學中的重要課題，枯燥、乏味等表現特征明顯，難以激發學生學習趣味，致使課堂教學低效化。隨著新課改全面持續性深化，更為注重小學數學計算教學課堂有效性。新課改下，要求明晰小學教學計算教學的意義，并從課堂教學實際出發，深度挖掘教學中所潛藏的計算教學模式太傳統、內容不合理、應用不實際等問題，進而靶向施策，調優課堂教學內容、營造互動教學氛圍、創設生活問題情境，以此提高課堂教學有效性，從而促進學生全面成長。

關鍵詞：新課改;小學數學;計算教學;有效課堂

小學數學，接觸、學習、入門數學的初始階段，于學生數學能力發展而言，其重要性不言而喻[1]。計算教學，小學數學教學的一項重要課題，其教學水平與質量，直接影響、甚至決定著學生數學能力。新課改中強調，在小學數學課堂教學中，學生智力及情感應得到全面發展，潛能應得到充分釋放，創造力應得到有力激發。但是，從計算教學現狀角度分析，模式傳統單向、內容不甚合理、應用脫離實際等問題仍舊突出，這就要求教師明晰計算教學的重要性，明確學生思維力引導、創造力激發等基本任務，基于學生實際動態變化，因勢利導，激發學生數學學習興趣，并把握好實際、理論與實踐三者關系，探索出新教學模式，豐教學手段，提教學水平，強教學質量，將小學數學計算課堂教學有效化，力促學生素養全面發展。

一、小學數學計算教學的意義

（二）培養學生創新能力

新課改背景下，學生整體素養的全面發展，為學校教育的根本任務。抓好初期階段的計算教學，能夠更好為學生數學思維、創新意識塑造筑牢基礎，并逐步加強學生問題發現、分析、解決能力，進而達到學生創新能力培育目的。

（二）提升學生整體素養

計算分析與應用是一個易入門、難深入的過程。在實際的計算教學中，教師應強化引導作用，以多樣化、適度化教學方式，循循善誘，啟發學生獨立思考、自主運算，促成學生嚴謹、科學的計算態度，塑造創造力、創新力，提升學生整體素養。

二、新課改下小學數學計算教學中所潛藏的問題

（一）計算教學模式傳統單向

新課改“新”在理念，在于培育方向。但是，在實際計算教學過程中，有些教師雖以新的課改理念為導向，創新了教學內容，而依舊沿用傳統常規化的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式，整個計算教學過程由教師主導，單方向地傳授，學生被動式地接收，忽略了學生的主體地位，也忽視了學生個性發展，此種計算教學模式傳統單向，缺乏互動性，課堂教學氛圍生硬，學生難以在學習中體驗樂趣，興趣激發更是遙不可及。

（二）計算教學內容不甚合理

在教學任務的具體制定與實施過程中，部分教師往往更為關注教學任務完成的進度，以自身角度出發，為追求教學任務完成速度，削減掉耗時的小組討論、數字游戲等趣味教學環節，并未學生實際特點為依據，來進行教學內容的編排與設計，這就導致計算教學內容合理性、科學性缺失，此種情況下，學生容易生產抵觸心理，甚至滋生厭學情緒。

（三）計算教學應用脫離實際

計算教學應用未能與生活建立相關性聯系，脫離實際。在計算教學實施開展期間，不少教師只關注學生計算能力的成長，不注重學生思維的啟發，認為熟能生巧，便以大量且重復的計算來強化練習，達到提升學生計算能力目的，在計算教學中缺少對生活實例的拓展與延伸，學生的問題發現、分析、解決能力并不能夠有效地塑造并發展。

三、新課改下小學數學計算數學有效課堂構建策略

（一）營造互動教學氛圍

互動化的課堂氛圍，是小學數學計算課堂教學有效化的關鍵所在。新課改下，這要求小學數學教師，革新傳統常規化教學模式，重視課堂教學氛圍營造，要以學生為主體，明確自身引導者角色，轉變既往單向灌輸式講授方式，強化計算教學中的互動體驗，以此調動學生計算學習興趣，促動互動性教學氛圍形成。另一方面，教師要不斷豐富自身知識儲備，探索教學新模式，提升教學水平，創新教學手段，并與學生多溝通、多交流、多了解，走進學生內心世界，知曉其真實想法，從而建立起和諧、友善的師生關系，這不僅利于計算課堂教學開展，更能助力學生健康、快樂、全面地成長[2]。

（二）調優課堂教學內容

合理化的教學內容，是計算課堂教學有序、有效化的基礎與前提。新課改下，小學數學計算課堂教學要提效率，教師就必須調優課堂教學內容，將其合理化、科學化。首先，要明確思維力塑造、創新力激發等根本教學任務，依據學生實際特點，結合教學目標，把握好二者關系，合理地編排、設計教學內容。其次，在編排設計時，教師可基于現代小學數學特性，恰當地應用現代化教學手段，確保教學內容全面性，將教學設計科學化。此外，還應在教學內容中，適度增添數字小游戲、小組競賽等趣味教學環節，增加課堂教學的趣味性，以此啟發學生思維，激發創新力。

（三）創設生活問題情境

生活化的問題情境，是培育學生獨立自主解決問題的有力手段。新課改下，要學生養成自主學習、獨立思考的習慣，其關鍵在于學生問題發現、分析、解決能力的培養，這就要求小學數學教師，更多地向學生提出問題，讓學生學會如何分析、如何解決這些問題，換而言之，就是創設問題情境，將抽象數學知識具象化，便于學生理解。而問題情境的創設不可脫離實際，應將其生活化，并緊抓學生年齡心理特征，巧妙地設計編排，激發學生數學學習興趣，實現計算課堂教學有效化。

結論

數學，起于生活，也歸于生活。新課改下，小學數學計算教學更應立于生活實際，明確學生的主體地位，以及教學根本任務，教學內容合理科學趣味化，問題情境生活化，促成互動性教學氛圍，計算課堂教學才能有效化。

參考文獻：

[1]楊志元.新課改背景下小學數學計算教學提升策略分析[J].課程教育研究，2019（24）：170-171.

[2]于海剛，王玉萍.淺析如何在小學數學教學中構建有效課堂[J].學周刊，2018（04）：81-82.