新課程下高中物理高效課堂構建的教學策略

汪麗娟

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展和深入，針對一些重點教學科目，我們的教學方式實現(xiàn)了進一步的創(chuàng)新。對于高中物理教學來說，打造高效課堂是非常關鍵和重要的。高中時期，學生成績和能力的好壞會影響到他們的高考，并影響他們將來走入社會的發(fā)展。但經過調查發(fā)現(xiàn)，基于現(xiàn)代核心素養(yǎng)的理念，還有很多高中物理教師的教學方式存在問題和一定的缺失。本文將針對核心素養(yǎng)下高中物理高效課堂的構建進行簡要的分析。

關鍵詞：高效課堂;高中物理;策略

隨著新一輪課程改革的深入，要求將學生作為課堂的主體，強調激發(fā)學生的學習興趣，積極構建高效課堂。高中物理教師應在課堂教學中運用恰當、有效的教學方法，努力營造活潑、生動的課堂氛圍，對“教師系統(tǒng)講解、學生死記硬背”的教學模式進行轉變，從而培養(yǎng)學生的思維能力，充分發(fā)揮學生在課堂中的主觀能動性，構建物理高效課堂。

一、構建高效物理課堂的重要性

從對以往高中物理教學的調研中發(fā)現(xiàn)，課堂教學中還存在很多不足之處，表現(xiàn)較為明顯的有：主體地位的不明確、教學方法比較單一，習慣于采取“滿堂灌”的教學模式，通過“題海戰(zhàn)術”加深學生對知識的印象，但從實際的角度上分析，這種被動灌輸的方式很難被學生接受，而且，學生陷入被動學習狀態(tài)，很難調動學生思維主動性，機械式的灌輸方式很容易打消學生對物理的學習興趣，使學生對物理學習產生厭煩甚至逆反心理，不利于學生未來的學習和發(fā)展。構建高效的物理課堂，是通過采取以學生為主體的教學理念，運用多元化的教學方式，在具體教學中，應結合學生的實際情況合理選取教學方法，并在教學方法實施中充分突出以學生為本的教學理念，調動學生學習的積極性、主動性，再加上滲透一些趣味性的教學素材，可有效激發(fā)學生的學習興趣，在提高物理課堂教學質量的同時，使學生能夠充分掌握并靈活運用物理知識。

另外，受傳統(tǒng)教學理念的影響，很多教師在教學過程中依舊采用單一講解的教學方式，這種單一枯燥的教學方法，無法使學生理解與掌握比較抽象的物理知識，而通過反復做題的形式，也無法真正意義上的使學生掌握物理相關知識，導致學生物理成績不理想，物理實踐能力比較弱，打消了學生對物理的學習信心，無法充分發(fā)揮物理課堂教學的真正作用。構建高效的物理課堂教學，是通過轉變教師傳統(tǒng)的教學理念，尊重學生的個體差異性，對于比較抽象的物理知識選擇比較直觀的教學方式，不僅可鍛煉學生的思維能力、實踐能力等綜合素養(yǎng)，同時對增強學生學習信心也有著不可忽視的作用，使學生能夠真正掌握物理知識，有效提高高中物理課堂教學成效。

二、構建高效的高中物理課堂有效策略

（一）以興趣培養(yǎng)來構建高中物理高效課堂

偉大的科學家愛因斯坦說過，興趣是成功的鑰匙。對于高中生來說，興趣就是他們最好的教師。高中物理課堂教學是不是高效直接影響到了學生當下的成績以及將來的高考成績，因而需要教師們多多加以關注和重視。很多高中物理課堂的教學之所以不夠高效，是因為還有很多學生對學習物理沒有興趣。那么，我們就需要通過加強學生的興趣培養(yǎng)來構建高中物理的高效課堂。很多高中生不愿意學習物理，是覺得物理無趣。那么，高中物理教師就可以從學生的興趣點著手，在不脫離教學目標的情況下進行教學。比如，在學習“物體運動的速度”這一課的時候，高中物理教師就可以根據這節(jié)課的教學內容，將課外的相關資料融入到課程教學中，像物體運動的一些趣事，或者是一些和物理運動有關的大事件。教師通過這樣的方式將學生的注意力和興趣吸引過來。如此，學生才能知道這節(jié)課需要學習的是什么，還能將學生的積極性調動起來。

（二）開展小組合作學習

在高中階段的物理教育中，必須改變學生的學習模式，由個體學習改為團體學習。高中教師要根據學生的自身情況合理安排小組，同時幫助學生協(xié)作探討物理問題，通過群體學習的模式，可以提高學生學習物理的積極性，提升學生素質素養(yǎng)及群體學習精神，還能在群體學習的過程中，完成學習物理的分享互助，從而提高學生的互助能力及綜合素質。例如，在教《摩擦力》這一節(jié)時，教師要根據學生學習的不同，合理劃分小組，從而開展小組協(xié)作，同時必須要求小組詳細劃分學習任務。在討論中，做出如下研究：小車在斜坡上的摩擦力，與小車在平面上的摩擦力，比較大小。通過小組的研究，學生的自身操作，可以使學生充分參與課堂教學，除此之外，也提高了學生的物理實訓能力。

（三）創(chuàng)建物理實驗教學拓展學生思維能力

高中物理教學不只局限于書本上的教學內容，教師應當創(chuàng)建物理實驗教學環(huán)節(jié)，有效拓展學生的物理思維能力，鍛煉學生的實踐操作能力，使學生從書本教學中走出來，通過動手和動腦的物理實驗教學形式，切實的感受物理知識的魅力，促使學生能夠積極主動的學習與探索物理知識，達到使學生充分掌握并靈活運用物理知識的教學目的。例如，在學習《力的分解》時，教師可以創(chuàng)建比較新穎的實驗教學形式，先找兩個力氣比較大男同學進行拔河，再請一位力氣比較小的女生上臺，指導女生在垂直與拉緊的繩子中間用力拉繩子，問問臺下的學生此時會發(fā)生什么？激發(fā)學生強烈的好奇心，在女生一下就可以拉動兩個男生的時候，組織學生進行激烈的討論，使學生了解四兩撥千斤的物理知識內容。

高中時期學生課業(yè)壓力比較繁重，如果教學方法不得當很容易引起學生對物理知識的反感，影響到學生學習效率，更不利于學生未來的學習和發(fā)展。因此，想要構建高效的物理課堂教學，就需要教師不斷完善與創(chuàng)新教學方式，轉變傳統(tǒng)的教學理念，充分突出以學生為本的教學，激發(fā)學生學習的積極主動性，為學生未來的學習和發(fā)展奠定基礎。