趣味田徑在初中體育中的呈現

杜國柱

摘要：隨著素質教育和新課改的推行，提升初中生的體育技能和素質是擺在體育教師面前的重要任務。但是初中生的性格比較浮躁多變，體育教師如果采用單一的教學形式勢必會讓學生產生極強的厭惡心理，不利于發揮體育的育人價值，也無法提升初中生的綜合發展素質。本文從趣味田徑的課堂形式入手，提出了具體的教學策略。

關鍵詞：游戲教學法;初中田徑;體育教學

田徑教學是初中體育教學項目中的重要話題，通過參加田徑運動，不僅可以改善初中生的身體柔韌性，還可以提升學生的心理素質等。久而久之，初中生對教師的教學形式掌握得比較透徹，也無法獲得新鮮感，自然就降低了對體育的學習興趣。因此，體育教師要遵循初中生的特點，適當在課堂中融入一定的趣味因素，讓學生在歡樂的氣氛中強身健體。

一、在體育活動之前展開游戲

在開展任何體育活動之前，如果教師慣用統一的課堂導入形式，會在課堂的開始階段就無法吸引學生的興趣。在備課時，體育教師要為學生設置符合學生接受范圍的游戲。例如，在講授長跑這部分知識時，教師可以摒棄傳統教學中單獨讓學生繞操場跑的教學形式，可以在主題不變的情況下設置一定的游戲。比如，當今的中學生合作意識明顯不足，在長跑中，體育教師可以設置蛇形慢跑的合作游戲，將學生分成兩個小隊并給每個小隊成員排號，每個小隊的成員從不同的方向出發相向進行蛇形慢跑，當兩個隊伍的相同排號的成員相遇時，要進行拍手擊掌動作。通過這樣的游戲形式，不僅提升了初中生參與長跑的基本興趣，還提升了學生之間的默契程度和合作精神。

二、在課堂中間環節應用游戲

初中這一階段的學生正處于人生成長中活力旺盛的時期，這一時期他們最明顯的特點就是浮躁，尤其是不愿意進行重復的活動和學習，在體育教學中也是如此。我們可以發現，在課堂的開始階段，學生還相對比較新鮮，一旦到了課堂的中場，他們的注意力和參與興趣就會逐漸消散。這時，體育教師要采用一定的趣味教學形式，讓學生的興趣一直高漲，提升體育田徑運動的整體效果，提升學生的綜合素質。例如，在講授短距離跑這部分知識時，我讓學生進行了幾個回合的訓練之后，發現有的學生開始厭煩這種教學活動。于是，我及時將拿來的幾個籃球分給學生，并依據籃球的數量將學生分成了幾個相應的小組，每個小組展開短距離的接力活動，每個小組一個成員拿起籃球奔跑50米傳遞給本組的下一個學生，最終獲勝的小組會得到獎勵。如此，不僅提升了學生的精氣神，也調動了學生在中場的體育興趣，為高效田徑體育課堂注入了活力。

三、在課堂結束環節應用游戲

田徑活動對于身體能量的消耗十分大，學生在訓練完畢之后，肌肉通常都處于緊繃的狀態，有的學生在參與劇烈的田徑運動之后甚至感到渾身無力，不愿意動彈，不利于他們熱情參與下一節體育課程。為此，體育教師可以在課堂的結尾階段為學生設置一定的游戲，給學生留下極好的體育學習印象。但是教師也要注意，設計的游戲運動量不宜過大，以恢復為主，同時可以給學生放舒緩的音樂讓學生的身心得到放松。例如，在講授完跳繩這一教學內容之后，如果草草結束本節課的教學，學生就不會產生美好的記憶。為此，在課堂的結束環節，我用音響為學生播放了音樂《兔子舞》，然后讓學生站成一排進行抬腿的跳躍運動，如此，學生跟著音樂的節拍進行左腿、右腿、后腿、轉圈的運動。在這一過程中，在音樂的召喚下，學生跟著節拍心情也愉悅了很多。

總之，將游戲教學法引入初中體育田徑教學中，是當前體育教師要思考的重要教學形式。體育教師要充分思考學生的接受能力，要結合學生的實際領悟能力，通過設置合理、科學的游戲活動，激發學生的積極性與興趣，提升學生的綜合素質。

（責編? 唐琳娜）

參考文獻：

[1]施永林.趣味田徑教學法在初中體育教學中的應用分析[J].田徑，2019（5）.