合作學(xué)習(xí)對促進(jìn)初中體育教學(xué)效果的實(shí)效性

楊生年

摘要：在素質(zhì)教育背景下，教育界對體育課程的重視程度越來越高，這是提升學(xué)生身體素質(zhì)的主要途徑。尤其是對于正在成長發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的初中生而言，通過體育課堂教學(xué)的引導(dǎo)，不僅能夠增強(qiáng)其體育運(yùn)動(dòng)能力，而且有助于其終身運(yùn)動(dòng)意識的形成，為其將來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)是一種較為先進(jìn)的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該使其逐步滲透初中體育課堂當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)效果實(shí)效性的提升。本文將深入分析合作學(xué)習(xí)對促進(jìn)初中體育課堂教學(xué)效果的實(shí)效性，為教學(xué)工作提供參考與建議。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中體育;課堂教學(xué)效果;實(shí)效性

在體育課程當(dāng)中涉及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較多，而且依靠學(xué)生個(gè)人的力量往往難以順利完成，只有通過合作學(xué)習(xí)才能推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法與理念，在體育課堂當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使其能夠在小組當(dāng)中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、合理設(shè)置分組

學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)水平等方面存在較大的差異性，教師應(yīng)該遵循學(xué)生的個(gè)性發(fā)展規(guī)律，對其進(jìn)行合理分組。這就需要教師能夠在平時(shí)教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的交流，合理評估其運(yùn)動(dòng)能力，確保其在合作學(xué)習(xí)中能夠得到進(jìn)步與提升。在每一個(gè)小組當(dāng)中應(yīng)該促使優(yōu)秀生帶動(dòng)學(xué)困生，在通力合作與合理分工當(dāng)中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既要保證小組之間的均衡性，又要保證小組內(nèi)的層次性，教師作為課堂的引導(dǎo)者，需要合理安排小組各成員的任務(wù)內(nèi)容。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

體育課程與初中其他課程具有明顯的差異性，對于學(xué)生實(shí)踐參與的要求較高。為此，教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升自身的運(yùn)動(dòng)水平。教師應(yīng)對學(xué)生的身體條件、性別和性格加以區(qū)分，確保教學(xué)活動(dòng)能夠適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。在活動(dòng)過程中，除了應(yīng)該對學(xué)生的動(dòng)作要領(lǐng)和技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)格要求外，還應(yīng)該重視對學(xué)生公平競爭意識、團(tuán)隊(duì)合作意識和榮辱觀的培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。

三、激發(fā)心理需求

初中體育教材具有一定的廣泛性，并不會(huì)針對某一班級和學(xué)生進(jìn)行設(shè)定。教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合分析，明確教材中適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在教學(xué)中進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)。在初中體育課堂實(shí)施之前，教師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生激發(fā)團(tuán)結(jié)合作的心理需求。同時(shí)，應(yīng)該對過往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與分析，明確教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，通過多次嘗試找到正確的合作學(xué)習(xí)模式。

四、轉(zhuǎn)變交流方式

在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流更加密切，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變交流方式，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)施，滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。教師應(yīng)該致力于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到的問題，并在教學(xué)中為其提供針對性的指導(dǎo)，使其能夠在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)下開展合作學(xué)習(xí)。

五、優(yōu)化評價(jià)模式

在傳統(tǒng)評價(jià)模式當(dāng)中，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較為關(guān)注，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致初中體育教學(xué)效果不佳。在合作學(xué)習(xí)模式下，教師也應(yīng)該逐步對評價(jià)模式進(jìn)行優(yōu)化，充分挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升其運(yùn)動(dòng)能力。在評價(jià)方式方面，可以將教師評價(jià)與學(xué)生自評、小組互評等結(jié)合在一起，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在合作學(xué)習(xí)中存在的問題及其優(yōu)勢，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，促進(jìn)體育學(xué)習(xí)效率的提升。

總之，在教學(xué)實(shí)踐工作當(dāng)中，教師應(yīng)該通過合理設(shè)置分組、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、激發(fā)心理需求、轉(zhuǎn)變交流方式和優(yōu)化評價(jià)模式等途徑，構(gòu)建高效化的合作學(xué)習(xí)模式，逐步提升初中體育教學(xué)工作的水平，滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求與終身發(fā)展需求。

（責(zé)編? 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

[1]尹金達(dá).初中體育教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索[J].當(dāng)代體育科技，2019（21）.