集團化辦學背景下“學訓賽三結合”人才培養模式探索

摘 要：集團化辦學既是現代職業教育體系建設的重要內容，也是體系建設的有力支撐。參與集團化辦學已經成為職業院校提升辦學水平的主要手段之一。本文主要以成都工業職業技術學院為例，研究利用職教集團平臺資源打造“學訓賽三結合”的人才培養模式，從而提升高職院校人才培養質量的途徑和方法。

關鍵詞：高職教育;職教集團;人才培養模式

集團化辦學既是現代職業教育體系建設的重要內容，也是體系建設的有力支撐。近年來各地通過職業教育集團化辦學，在加快職業教育辦學體制機制改革、促進優質資源開放共享等方面做了不少探索。參與集團化辦學已經成為職業院校提升辦學水平的主要手段之一。成都工業職業技術學院自2009年牽頭領辦成都市現代物流專業職教集團以來，一直致力于研究如何充分發揮職教集團優勢和特點，通過深化產教融合、校企合作，促進集團內職業院校物流專業提高人才培養質量，提升職業院校服務產業轉型升級的能力，構建了一套基于集團化辦學背景的“四方聯動、德技交融、學訓賽結合”的人才培養模式。

一、引集團“智”，共建課程體系

學院按照“以產業鏈為導向構建專業集群”的總體要求，堅持“面向成都物流發展，服務產業轉型升級”的辦學思路，邀請職教集團企業專家參與物流管理專業崗位分析，共同探討課程設置，整合教學資源，重構課程內容。依據職業標準、技術規范和技能比賽內容要求，以集團內企業實際案例為背景，提煉實訓項目，共建精品課，完善以職業能力培養為主線的課程體系。

以完成企業實際工作任務的能力單元為學習內容，以新一代物流數字化學習資源為展現形式，以多元化評價體系為質量保證，借鑒翻轉課堂教學模式開展日常教學。同時，學院聘請職教集團企業資深專家和一線經理擔任兼職教師，為學生講授企業實踐知識、開設專家講座、分享工作經驗，實現人才培養標準與企業用人標準的對接。

二、用集團“資”，共建實訓體系

校企共建實訓基地是校企合作的物質基礎和基本保障，是提高高職教育教學質量和學生實踐、就業能力的有效途徑與方法，也是高職教育內涵建設的重要內容。

校內實訓方面，學院與職教集團企業合作，共建了倉儲實訓室、運輸實訓室、供應鏈實訓室等系列校內實訓場所。同時，與阿里巴巴、川寧蘇寧公司共建了菜鳥驛站、蘇寧易購自提點兩個校內生產性實訓基地，由學院教師和企業專家共同組成指導團隊，指導學生經營。在此基礎上，學院教師與職教集團企業專家以物流企業為背景，以企業真實工作過程為主線，共同開發實訓任務。按主線分解教學項目，構建學習和實訓任務，設置相對真實的實訓內容，還一同開發相應的實訓項目指導書、評價標準和授課視頻。

校外實訓方面，學院與集團企業共建了大量校外實訓基地，滿足學生跟崗實習和頂崗實習需求，在實習期間，學院聘請企業員工作為學生的企業導師，在技術技能和職業素養等方面全面對學生進行指導，讓學生在走出校門前就形成一定的就業認知，對促進就業，縮短畢業生就業適應期起到了積極作用。同時，企業為教師提供了豐富的企業實踐場所，有助于提升教師的企業實踐能力，為校企職工相互交流搭建了有效平臺。

三、舉集團“尺”，共建競賽體系

學院秉承“以賽促教”的理念，根據人才培養目標的定位，設置了多種技能比賽，搭建了促進校企合作、交流以及培養產業緊缺人才的重要平臺。尤其在專業技能比賽中，集團企業深度參與賽項開發、標準制定，組織訓練、指導比賽，現場執裁、賽后點評等全過程。企業專家將企業崗位工作標準轉換為學生訓練、考核的尺度，極大程度改善了從前學校自定標準脫離實際的現象，企業的深度參與，很好的帶入了企業文化，對學生職業精神、職業素養等方面的培養也有十分積極的促進作用。企業專家對比賽指導教師進行培訓，進一步促進了校企溝通交流，加深了教師對課程的理解，有助于提升教師教學水平和質量。

自2010年以來，學院物流專業在國家、省、市競賽中取得了一系列好成績，并通過舉辦技能比賽，帶動兄弟院校共同提升人才培養水平，職教集團發揮了舉足輕重的作用。

四、“學訓賽”結合，育新時代工匠

依托職教集團這個有效平臺，成都工業職業技術學院物流工程學院與職教集團企業按照比賽標準，尤其是國家級大賽標準，通過模擬企業工作流程的實際操作訓練，加強專業知識體系構建，結合職業資格證書要求，強化學生職業技能素質培養。學生通過參加國家級、省級、市級和校級開展的多類型、多形式、多層次的技能比賽展示學習與實訓的教育、教學成果，全方位提升職業技能和職業素養，就業競爭力得到有效提升。同時，學院又將比賽內容轉化成一些實訓項目應用到教學中去，體現出“學訓賽”的循環過程，整體形成“學訓賽三結合”的人才培養模式。

在具體實施中，學院將專業課全部開設為理實一體化課程，采用情境設置法、任務驅動法、實踐操作法等教學方法，讓學生在做中學、學中做。基于課程教學，學院結合企業實際工作流程和比賽內容設計校內實訓項目，包括基本操作技能訓練、流程優化、方案設計綜合能力訓練等，讓學生在掌握一線作業技能的基礎上，又具備基層管理工作的知識和能力。同時，學院與企業合作，安排學生進行企業認知、跟崗、頂崗的實習，層層遞進，提升崗位能力。

在不同的學習階段，學院根據學生知識掌握情況開展不同層級的技能比賽。第一學年以強化基礎課程為主，舉辦如英語口語比賽、計算機打字比賽等通用技能比賽;第二學年以打牢專業基礎為主，組織學生參加全國或四川省高職院校物流技能大賽、成都市天府新區叉車技能比賽、學校技能月物流比賽、長風學霸賽等技能比賽;第三學年以提升實戰能力為主，舉辦“菜鳥驛站”快遞運營招投標比賽等創業項目比賽。通過教學實訓中學生的操作技能、應變能力、心理素質等表現選拔較為突出的學員參加比賽。同時，將比賽內容轉換成教學，面向全體學生鋪開，如開設在第三學期的物流作業方案設計專周實訓，就是將高職現代物流中心作業方案設計與實施的比賽內容轉換成相應的實訓項目。

通過“學訓賽”結合，企業和學校的職業教育辦學“雙主體”能得到有效體現，行業企業和職業院校能充分發揮各自優勢，實施優勢互補、人員互通、促進資源的集成與共享，形成校企良性互動，推動校企共同發展，使校企互惠雙贏，提升職業教育綜合實力，促進職業教育的特色化。

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作者簡介：

謝欣（1984-），女，漢族，本科，四川省成都市人，助理講師。研究方向：物流管理。