校企合作背景下地方普通高校學生創新創業能力培養綜合體系的構建

王淑霞　王成　王增強

【摘要】隨著經濟的迅猛發展，素質高、能力強的創新創業人才是企業所需要的，于是高校邀請企業一起探索校企合作的教學模式。但是，經調研發現校企合作培養創新創業人才過程中存在政策支持力度不夠、教師資源不足、合作的深度與廣度不夠等問題。在本文探索在校企合作背景下如何將創新創業教育融入課程體系中，進而構建適合地方普通高校的創新創業能力培養的綜合體系。

【關鍵詞】校企合作 創新創業能力 綜合體系

1 引言

隨著經濟和社會的發展需求，很多學生也開始了自主創業。經過調研發現目前畢業生創新創業情況不容樂觀，畢業生雖然掌握了大量的理論知識，仍然無法滿足市場的需求;以及學生畢業后由于缺乏較強的責任感以及紀律性等問題。透過現象看本質，地方高校在創新創業人才培養中存在人才培養定位不準確，課程設置中重理論輕實踐，學科間融合差等問題，導致了課程內容與市場發展無法良好的銜接，學生所學的專業知識單一，最終缺乏創新能力和市場競爭能力。尤其是在“大眾創業、萬眾創新”背景下，地方高校一直進行教學改革尋求能培養出實踐能力強、素質高的創業型人才的教學模式。所以在校企合作的背景下將創新創業實踐課與專業實踐課程進行有機整合，構建適合培養學生創新創業能力的綜合體系是十分必要的。通過此綜合體系達到人才培養的實用性與實效性，適應社會需求與市場無縫接軌。

2現階段校企合作模式在創新創業人才培養過程中仍存在的缺陷

2.1政策支持力度不夠

缺少政府的政策扶持，很多校企合作辦學的優惠政策沒有真正落實，使得校企合作辦學無章可循，導致校企合作基礎不扎實，合作機制不通暢。校企合作項目沒有真正落地，只是停留在簽署協議上，很多科研創新項目沒有資金的投入就無法進行開發。需要政府，學校、企業三方面共同發力，共建提升學生創新創業能力，自主實踐和經營能力的環境和平臺。

2.2教師資源不足

校企合作模式下對教師要求就更高，不但要儲備深厚的專業理論知識，還要擁有一定的與創業創新相關聯的實際管理經驗。很多新教師是碩士生、博士生畢業后就直接到大學任教，從高校再進高校，沒有進入企業鍛煉過。 校內一些骨干型的老教師，受學校對教師評價機制風向標的影響，特別注重個人學歷和科研能力的提升。學生到企業實習，就是管理實習的教師只要把學生送到企業，由企業全面負責，學?；蛘呓處熅屯瓿扇蝿樟恕Ｈ绻處煻嘈r間停留在企業，增加與企業交流的機會，就能了解學生在企業的情況，有利于學生創新創業能力的培養。

2.3校企合作深度與廣度不夠

很多企業與學校合作是為了解決企業所需的人才為出發點，不會從培養創新型人才的角度與學校合作，因此學校與企業很難在一起商討培養方案，即使討論也只是從某門課程出發，缺少全面考慮，只是一味強調提升學生的實踐能力，卻忽略了學生的綜合素質的提升。對于學校來說尋找合作的企業時，不要只盯著城市里的企業，而鄉鎮的民營企業也是很好合作對象，既很好的服務地方經濟建設，也為學生搭建了廣闊的就業創業平臺。

3.校企合作共同構建地方普通高校學生創新創業能力培養綜合體系

3.1課程體系的構建

地方高校一定要確立以企業需求為導向的教育模式，地方高校在人才培養上一定要為區域經濟服務為宗旨，要圍繞企業和市場需要，調整培養目標，突顯自己的辦學特色。深化課程體系改革，與企業共同開發理論實訓一體化課程體系。創新創業教育不是一個獨立的過程，而是人才培養不可缺失的部分，應將創新創業教育融入到課程體系中。重新調整后的培養方案中設置了通識教育課程平臺，學科基礎課程平臺，專業課程平臺，創新創業教育課程平臺，實踐課程平臺等五大平臺。在專業課平臺中減少理論學時，加大實踐學時;在創新創業教育課程平臺中有創新創業教育的必修課模塊，在此模塊中可以開設大學生創業基礎，大學生就業指導的課程;創新創業教育的選修課模塊中可以開設創新工程實踐，創新教育，大學生創業教育，大學生KAB創業基礎等課程;創新創業的實踐模塊中學生可以參加國家、省級、校級的競賽，國家級、省級大學生創新創業項目，參加項目培訓或項目開發等。學生通過參加各類比賽，成立課余興趣活動小組，培養學生鉆研技術的興趣和實踐能力。在實踐課程平臺分為基礎實踐，專業實踐，專題實踐三模塊，其中基礎實踐模塊包括軍事理論與軍事訓練，勞動與公益活動，社會調查，體育達標，就業指導實踐，演講訓，畢業論文（設計）;專業實踐模塊中包括專業見習，專業實習1，專業實習2，職業技能訓練與提高;專題實踐的內容是通過實踐周完成一些課程設計，也可以邀請企業的專家到校給學生做專題培訓。

3.2師資體系

教師的教育理念與教育模式是實現人才培養的基礎。對于創新型教師的要求不僅擁有系統的知識技能，還要會根據學生的實際情況，因材施教，個性化教育，表現出一定的創新才能。地方高校應從自身的不足和實際需要，遵循“引進、培養、聘用、提高”的人才建設方針。從行業引進優秀兼職教師，聘用社會影響力強的實踐專家作為創新創業帶頭人，使專職和兼職教師共同發揮作用加強隊伍建設;學校要與企業聯合培養專業教師，可以請企業中法律顧問或高管理對教師進行創新創業知識培訓，更新教師的知識體系和能力培養;創新創業實踐不僅對學生要加以培訓，教師也應該及時充實自己，要堅持“請進來，走出去”原則，增加教師實踐經驗，學校企業共同制定一套完整的工作考核制度與激勵制度，教師制定參加企業實踐的計劃，每名教師每年原則上在企業時間不能少于2個月的掛職鍛煉。既有高質量的實踐活動，以保證了教師創新創業能力的提高。

3.3實踐平臺體系

創新創業實踐平臺是保障高校教學和創新創業實踐能有效進行的基礎。以實踐平臺為紐帶加強學校、企業和學生三方的聯系，有利于提高學生的思想意識和創新創業能力。創新創業實踐平臺體系包括（1）與企業合作的創業基地、大學生創業園區、實習實訓基地，（2）創新創業實踐活動，舉辦校內創新創業大賽，選取優秀學生參加省級、國家級創新創業大賽，（3）校企合作創建科技平臺， 此平臺作為專業的線上教學實訓平臺，學生可以在線學習全面的、專業化、即時化行業技術課程，每個學生登錄自己的個人護照賬號。全課堂技術知識課件都會以視頻形式下載保存，也可以在線自學、復習或測試，為了便于學生查找與關注重點、疑問點，我們還研發了線上‘碎片式課件設置，讓學生可以直接掃描二維碼的方式定位最關注的課程‘碎片課件，提高學習效率和效果。學生可以通過個人學習積分的積累，下載或學習自己專業外的興趣課程，滿足全方位人才培養的教學目標。企業導師和名師指導功能也會為學生提供直接與導師面對面在線交流的機會。定期的技術交流論壇活動及英雄榜為優秀的技術、創業人才提供展示自己的空間。學生還可以通過實訓平臺學習和掌握各種企業項目管理方法，利于未來創業就業的支持，包括項目的立項、任務管理、風險評估、問題跟蹤、技術評審和項目結項等。（4）創新創業孵化平臺等等。地方高校與企業要明確分工，學校負責校內的一些實驗室的建立如創業實驗室、虛擬仿真實驗室以及專業實驗室等，而企業只負責校外創業實習基地，實訓基地的建設，于是由校企共同構建課堂——實驗室——企業——社會的四位一體、使產、學、研、用全方位高度結合的實踐教學平臺。搭建“課內學習、實驗室演練、企業真實工作、社會學習經歷”的多維度育人場景，有利于學生能力的提升，最終學生會為企業所用，實現就業、創新和創業。

4結語

加強大學生創新創業能力培養，在很多地方高校中達成共識?！皹嫿ɑ谛Ｆ蠛献鞯牡胤礁咝撔聞摌I人才培養模式”，通過校企合作模式對學生創新創業教育進行實踐，學生能走出校園、接觸社會，進而提高大學生創新創業能力、促進就業和創業方面都起到了積極作用。另外，只要國家、行業、企業和學校持續不斷地共同努力，將創新創業教育融入人才培養全過程，才能推動地方高校創新創業育人工作的長期發展。

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項目：2017年 吉林省教育廳項目 《基于校企合作模式下地方普通高校學生創新創業能力培養的研究》

項目：吉林省教育科學規劃課題 GH16360， 《地方普通高校計算機專業創新創業人才培養模式研究與實踐》