中職班主任對問題學生的教育方法

嚴鳳貌

摘要：中職學校問題學生的教育、轉化和管理，對于營造一個風清氣正、積極向上的學習環境非常重要，筆者是一名中職學校多年的班主任，通過工作中不斷嘗試與摸索，對問題學生找到了一套行之有效的教化方法。

關鍵詞：問題學生;班主任 ;德育考核

1 問題學生教化的重要性

中職學校的學生較好的比較少，學生的自律性普遍較差，打造一個風清氣正的班風就顯得尤其重要。從整體來看，問題特別突出的學生（后稱問題學生）占比比較小，但是這一部分群體往往有很強影響力，他們往往會帶偏班上很多同學，會對班風造成很大沖擊。而且問題學生普遍自我約束能力極差，文化基礎也很薄弱，這就使得對這類學生的教育工作難以深入。問題學生的轉化教育既是許多教師一直探討和思索的問題，也是讓家長們感到棘手的問題。很多學校都把問題學生的轉化工作作為學校工作的重中之重，問題學生能否有好的轉變甚至已成為中職學校整個學生教育的關鍵。

2 問題學生的教育方法

2.1 班主任要客觀看待每一個學生

每個學生在家長的眼里都是寶貝，所以班主任不要一看到問題學生就有厭棄感，更不能對問題學生持有偏見。班規班紀制定好以后，對所有同學都應一視同仁，不能因為他是問題學生就加大處罰力度或者準備兩把尺子，這樣會激發問題學生的逆反心理，反而使教育更加難以進行。班主任也不能有急躁心理，比如：“這個學生的缺點老是改正不過來”，要知道他的壞習慣可能已經持續了十幾年，只要他在進步，就值得鼓勵，當然進步速度太慢也需要處理。

2.2 適當鼓勵教育

來中職學校讀書的學生，不少從小就是一直被打擊，他們已經習慣了被批評，被打擊，所以來中職學校以后，班主任的打擊和批評，對于不少問題學生來講，不過是舊調重彈。此時教師不妨采用鼓勵教育，讓學生發現自己閃光點，讓他不再自暴自棄，往往會有不錯效果。

2.3 堅持德育為先，建立學生德育考核辦法

2018年5月，習近平總書記在北京大學師生座談會上，指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，做到明大德、守公德、嚴私德。”學校層面需要積極響應，建立一系列制度與細則，來具體考核評價學生的德育水平。班主任首先要對德育重要性進行教育，建立德育打分制度，提高學生對德育分的認識水平，平時在班上多講、多念，讓德育分入學生耳、入學生腦、入學生心。

對于德育分計算要公開透明。德育分的計算方面，有加有減，對學生不合規矩的行為進行減分，對學生優秀的表現要進行加分。安排班干部專門負責統計和計算德育分，學生可以隨時查看到自己的德育分，如果絕大多數同學得分都比較高，得分較低的問題學生，自然臉上掛不住，因為現在的中職學生普遍具有爭強好勝的心理，這也會迫使他進行改變。

德育分在獎懲方面運用要合理。在獎勵方面：德育分是學生評優評先的重要依據，比如評定獎學金、評定三好學生、優秀團員、推薦就業等，都可以以德育分為基礎，凡是德育分較差者，取消評優評先資格。在懲戒方面：德育分周周算，月月統，一月下來不及格的，要進行集中整訓與教育，讓問題學生能及時糾正自己的錯誤;一學期德育分不及格的，下學期報到時候，可以通知家長陪同到校報到，向家長說明情況，讓學生做出書面承諾后跟班試讀;如果跟班試讀這一學期德育分仍不及格的，學校可以考慮勒令退學。

2.4 把手機關進制度籠子

現在手機功能越來越強大，導致了部分學生離開手機就感覺活不下去，下課玩、上課也玩，不聽講、不學習、不參加任何活動，這樣對學生的成長是非常不利的。對于愛玩手機的學生的教育，建立手機管理制度是十分必要的，“先說斷，后不亂”。可以在班上設置一個手機袋，并在袋子上寫上學生的名字，要求學生上課就把手機放進去。而且每節課上課前，由任課教師安排班干部進行檢查登記（任課教師來安排，避免了同學之間的矛盾），凡是不放進去的，一律進行登記，扣除德育分，對于手機登記情況，定期在家長群公布，以此督促家長配合教育，家校配合，事半功倍。對于上課期間玩手機的，班主任要進行收繳，收繳后可由班主任暫時保管，可以第一次三五天，第二次一兩個星期。對于手機管理，班主任只要堅決不讓步，必然會打掉班上學生上課玩手機這個毛病。

2.5 處理好不服從管理的學生

這種學生是最惱火的，他自己不學，還影響他人學習。不服從管理、頂撞教師，對整個班級的班風造成惡劣影響，如果不加以制止，可能會帶壞整個班級的班風。他們清楚教師只能說服教育，不能打罵他們，肆無忌憚，所以處理好這種學生就顯得尤為重要了。對于這種學生的教育，俗話說：“對付君子要有君子的風度，對付小人要有小人的方法”，發生頂撞時可以由班主任把他帶出課堂（因為這種學生呆在課堂只會起反作用，不如帶出課堂），弄清事情原委，再對學生錯誤地方進行德育教育，德育教育的方法多種多樣，比如：解讀班規班紀、中小學學生行為規范等，讓學生反思自己的行為，問題學生可以跟著班主任一直反思，用不了多久，他會主動要求回歸班級，好好聽講的;如果帶出課堂后此學生也不服從班主任管理，甚至繼續頂撞班主任的，可以實施德育分考核辦法，不服從管理一次扣幾分，班主任可以多招呼幾次，等他德育分扣的差不多時候，上報上級進行紀律處分;如果受了紀律處分后仍然我行我素的，可以繼續收集證據，加大紀律處分，實在不行，上報學校實施開除。其實開除學生也是一種教育，開除學生不是目的，開除是讓學生明白，他的行為是大家反感的，他需要改變。

3 總結

總之對于問題學生的教育手段是多種多樣的，德育為先，建立好合適制度，堅決去執行，再加上班主任的關懷，就必然能教化絕大多數問題學生。

（作者單位：重慶市工業學校）