思維導圖在小學六年級數學教學中的應用研究

羅文義

摘 要：思維導圖在小學教學中有著很大的影響，因為它能夠幫助學生開發思維能力，培養綜合素質，還能夠讓學生將知識記憶的更加牢固，并且找到適合自己記憶的方法。教師也可以在教學中引入思維導圖，為學生更加明確的展示出知識之間的關系，還可以運用思維導圖幫助他們溫故知新，讓學生學會構造思維導圖，將自己的知識面不斷擴大。

關鍵詞：思維導圖;數學教學;應用研究

引言：

思維導圖是一種學習工具，它可以建立直觀的體系，將知識進行連接，人們在運用它的同時還會提升自身的思維能力，這是它最大的優點。近年來，國家越來越重視教育改革，要求教師在教授學生知識的同時，還要培養他們的綜合文化素質，所以，教師在課堂中引入了思維導圖。隨著思維導圖的不斷推廣，教師的教學質量也在不斷的升高。本文主要從思維導圖的應用做出具體說明，包括提升學生的自主學習能力、提升學生的認知能力以及提升學生的整理與歸納能力。

一、運用思維導圖完善知識結構，提升學生的自主學習能力

在教育改革中重點提出了應該著重培養學生的自主能力與創新能力，以及應該明確在教學中學生才應該是主體這一觀點[1]。教師應該實現讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中學到更多的知識，讓數學課堂進行人性化的管理模式，摒棄原有的傳統教學模式。作為一名新時代的教師，應該跟隨教育改革發展的腳步，對自身的教學觀念以及教學方式進行更新與完善，將課本上的知識研究得更加透徹，運用合理的教學方法讓學生學會自主學習。想要達成上述目標最好的方式就是在課堂中引入思維導圖，教師將基礎知識進行連接，讓學生在腦海中將零散的知識變成知識網絡，并且及時進行拓展，不斷加入新的知識，讓學生學會自主學習，培養學生的學習態度。例如教師在講解部編版六年級上冊“圓”這一課時，教師可以將生活中的物品作為例子進行導入，然后在進行深入的講解，像圓的圓心、圓的半徑以及圓的直徑等等。然后再去做題，教師可以以圓為基準，進行不斷延伸形成思維導圖，這樣方便學生進行下一步的自主學習，教師可以在每節課后讓學生整理一幅思維導圖出來，這樣學生不僅能夠整理本節課的內容，還能夠加深他們的印象，提高他們的學習興趣[2]。

二、運用思維導圖做好教學事務，提升學生的認知與分析意識

數學是一門抽象的學科，它對學生的邏輯思維以及空間能力要求較高，因此對于小學生來說掌握它們是比較難掌握的，教師在講解時要考慮到學生的理解能力，特別是一些概念性的知識和比較類似的知識。如果教師依舊采用傳統的“灌輸式”的教學模式，那么學生的學習情況一定會越來越糟，以致于學習成績并不是很好。為了改善這種問題，教師應該在教學中采取新的教學模式，因為數學知識之間有著聯系，它們可能并列，也可能包含。而思維導圖可以很好的利用它們的關系，展示出更加直觀的框架，思維導圖可以引導他們將知識進行歸納，同時也在腦海中進行記憶，當他們將腦海中的知識串起來，解題的效率就會增加。利用思維導圖將一些比較相似的知識點進行區分，可以讓學生更加直觀地感受到它們的不同，提高學生的認知能力與分析能力[3]。例如教師在講解部編版六年級上冊“扇形統計圖”這一課時，教師可以與過去所教授的折線統計圖和條形統計圖做對比，通過思維導圖，在敘述時采用圖文并茂的方式，讓學生更加直觀地認識到這幾種統計圖運用的情況，這對學生的記憶有很大的幫助。例如條形統計圖可以讓人們直接看出數據的差別，折線統計圖通常表示同一事物的增減情況，而扇形統計圖則表示事物之一占總體的多少。通過思維導圖可以讓學生認識到自己那一方面掌握的比較薄弱，及時進行強化。教師也可以對課堂教學進行及時的反思，掌握學生的學習狀況，制定有針對性的教學。

三、運用思維導圖進行復習，培養學生的總結和歸納能力

在六年級這個重要的階段，對學生來說最重要的就是復習，只有學生進行復習才能鞏固原有的知識，吸取新的知識，進而提升課堂的學習效率。但學生的整理和歸納知識的能力不高，而教師往往會讓學生自己進行整理，但學生不明白整理到底有什么用，他們會把復習當做將他們學會的知識又講了一遍，以致于學生的學習興趣并不高，教師應該轉變學生的這種學習態度，將復習的原因以及思維導圖的好處都講述給學生，并且運用思維導圖協助他們建立知識網絡。教師還要做好階段性復習，只有經常復習，學生在遇到實際問題時才會解決，提升學生的文化素養。由此可見，教師在復習中也應該運用思維導圖，利用思維導圖讓學生更加系統地進行復習，將每一個知識點都掌握牢固，不斷對思維導圖進行拓展。

結語：

綜上所述，思維導圖對小學課堂是有著很重要的影響。由于數學這一學科的特性較為抽象與復雜，思維導圖可以很好彌補這一點，它可以將零散的知識連接起來，這對學生的理解以及掌握都有很大的幫助，還能夠提升學生的認知能力以及自主學習能力，提高學生的文化素養。教師在設計思維導圖時應該注意以下兩點，第一不能偏離教材，第二要讓學生能夠理解，要簡單易懂。還要讓學生自己整理思維導圖，提高自己的學習效率，培養自己的自主學習能力。

參考文獻：

[1]沈東艷，歐巧紅，徐方琦，鄭紫薇，胡志偉.思維導圖在小學數學復習課中的應用研究——基于湖州市吳興區小學的調查問卷分析[J].科學咨詢（教育科研），2019（10）：13-15.

[2]王雙. 思維導圖在小學高年級數學教學中的策略研究[D].河北大學，2019.

[3]胡勇. 思維導圖在小學數學教學中的應用研究[D].杭州師范大學，2019.