小學英語繪本閱讀教學初探

王天暢

摘 要：繪本是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術。本文立足小學英語，簡要分析了繪本閱讀教學存在的問題，并就小學英語閱讀教學中英語繪本的應用進行了探討。

關鍵詞：小學英語;繪本閱讀;問題

隨著英語閱讀教學研究的不斷深入，“讀繪本能全面提高學生英語學科核心素養”已經成為英語教育界的共識。眾多一線教師都積極地結合學生、學校和自身特點因地制宜地開展繪本閱讀教學研究，取得了豐碩的研究成果。

一、繪本閱讀教學存在的問題

1.強調內容，忽視方法

讀繪本，理解其大意、主題和內容理所當然是教學重點，但是針對繪本的類型、文體以及閱讀目的的閱讀方法和策略也是不容忽視的。即：既要幫助學生理解What to read.也要教會學生How to read.繪本有虛構類（fiction）和非虛構類（non-fiction）之分，虛構類的繪本也是風格、體裁多樣。不同特點的繪本需要使用不同的閱讀策略，針對不同的閱讀目的也會使用不同的閱讀方法和技巧。目前，課堂上教師們多關注學生對繪本大意和內容理解，對培養學生繪本閱讀策略和方法的研究仍處在探索起步中。

2.強調理解和輸出，忽視“讀”的過程

繪本屬于補充教學材料，教師們多是在完成國家課程的基礎上“擠”出課時上繪本，課時不充裕。目前筆者聽到的繪本教學課多是單一課時，無論年級，也無論繪本的厚薄，都是在一節課時內完成從導入到輸出。一節課的時長有限，為了體現繪本教學的高度與深度，激趣導入的讀前活動和體現思維與輸出的讀后活動會占用課堂大部分時間，學習與內化的讀中活動往往是一帶而過，難以充分體現。有些課堂雖然教師精心設計了問題引領學生一遍遍的讀，但學生多是“讀一點，回答一個問題，再讀一點，完成一個任務”似的“碎片式”閱讀，缺乏學生整體的、自主的、充分的閱讀輸入，忽視了學生在閱讀中的主體地位。俗話說，書讀百遍，其義自見。作為外語閱讀的英文繪本，更需要學生有充分“讀”的基礎與過程才能促其更好的理解與輸出。

3.強調思維和情感，忽視語言的學習

優秀的繪本具有學習文化、啟迪心智、涵養生命的特點，在落實學科核心素養的教學實踐中，特別是在情感態度價值觀和思維品質方面起到了重要的作用。然而，一些繪本教學課為了凸顯高層次的思維培養，教師設計了大量的討論、評價、質疑、創編等活動，很少能看到朗讀、復述和針對語言學習的操練活動。支持學生完成任務的是已有的語言基礎，學完一本繪本后學生并沒有獲得更多的語言積累。有些討論活動和探究任務超出了學生英語語言能力，多數學生難以用英語表達情感和思想，導致學生間的差異懸殊。有些低年級的課使用圖片環游的方式引導學生觀察和討論插圖，重點培養了“看（viewing）”的能力，但忽略了繪本中的文字，忽視“讀（reading）”的能力的培養。這些做法都弱化了英語語言對思維和情感的支撐作用，將語言學習與核心素養的其他維度割裂開來。

二、小學英語閱讀教學中英語繪本應用研究

1.應用繪本引發小學生想象力

在小學英語課堂繪本閱讀之前，教師應該先就繪本的主題對學生進行簡要的介紹，讓學生能夠從題目中窺得繪本故事的一些故事情節和線索，并對故事發展進行合理的想象和推理。調動學生的思考和學習的積極性，在好奇心的引領下開展繪本閱讀和英語學習。

比如，在英語詞組的學習中，我們可以先從繪本的題目出發，對內容進行一些扼要的分析，通過多媒體設備，在學生已經具備的英語知識基礎上引發思考。與此同時，在內容展示時進行提問，讓小學生內心充滿疑惑和不解，從而帶著問題在繪本中尋找答案，進而培養小學生閱讀能力和想象力的發揮。

2.低年級以自然拼讀為載體，提高學習能力

傳統的教學往往困于“啞巴式”英語的沼澤中，而自然拼讀教學將師生從沼澤中拉了出來。所以，在低年級的英語繪本主題閱讀教學中，我們應該重點考慮英語字母音的學習，像Aa、

Ee、Ii、Jj、Mm。對于繪本主題的挑選，教師應該考慮到相關的自然拼讀知識，使學生在多次重復的閱讀中，感受到自然拼讀的樂趣，并在愉悅的學習中不斷加深對字母與字音的掌握。

比如，在“Welcome back to school”的主題繪本閱讀中，我們可以將字母“Aa”的發音作為本次繪本閱讀的重點，并且還可以以此為主題，搜集一些相關的繪本，增強學生的訓練。

3.以寫繪結合為契機，提升綜合語用能力

在繪本主題教學中，“寫”與“繪”是一個完整的概念，即在特定繪本閱讀結束以后，鼓勵學生用自己的語言對繪本故事進行再現與演繹。完整的“寫繪”作品包括二個方面：第一，繪畫語言。學生可以用畫畫的方式對繪本故事進行簡要闡述，可以是簡單的一幅畫，也可以是一組畫;第二，文字語言。在主題繪本閱讀教學結束以后，每個學生都會對故事產生一定的想法，教師可以鼓勵學生用自己的語言表述出來，并添加到自己作品的創作中。

總而言之，繪本閱讀之于小學英語教學具有十分積極的意義，作為小學英語教師我們要能夠明晰當前繪本教學的一些不足，并能夠將繪本巧妙、妥善應用于自己的教學當中，促進學生英語能力的提高。

參考文獻：

[1]白薇.英文繪本的選擇及在小學英語閱讀教學中的運用[J].南京曉莊學院學報，2012（5）：62-65.

[2]張靜.英文繪本的選擇及在小學英語閱讀教學中的運用[J].校園英語，2017（6）：151-151.