高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略探究

黎燕

摘 要：在高中這個(gè)基礎(chǔ)教育的最后階段，做好語(yǔ)文學(xué)科復(fù)習(xí)工作，不僅是為了讓學(xué)生更好的面對(duì)即將來(lái)臨的高考，更是學(xué)生從名義上與語(yǔ)文學(xué)科相處的“最后時(shí)光”。從小學(xué)到高中，語(yǔ)文始終作為一門最基礎(chǔ)的學(xué)科伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，對(duì)于教師而言，做好高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作就意味著要站好最后一班崗。基于此，本文將結(jié)合自身多年教學(xué)現(xiàn)狀，從“植根教材、夯實(shí)基礎(chǔ)，專項(xiàng)訓(xùn)練，各個(gè)擊破、制定目標(biāo)，穩(wěn)中求進(jìn)”三個(gè)方面入手，具體闡述高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;復(fù)習(xí);訓(xùn)練;目標(biāo)

高中語(yǔ)文是一門綜合性與人文性并重的學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展意義重大。對(duì)于中學(xué)生而言，不僅僅體現(xiàn)在聽、說(shuō)、讀、寫的基本語(yǔ)言文字運(yùn)用能力上，而且有助于形成良好的文學(xué)素養(yǎng)和文化品質(zhì)，使自身的精神境界和審美趣味都得到有效的提升。高中語(yǔ)文課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要陣地，做好語(yǔ)文教學(xué)工作是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任和使命。而從教學(xué)的角度來(lái)看，它既包含了初次教授學(xué)生知識(shí)，也包括復(fù)習(xí)等方面工作，在某種程度上復(fù)習(xí)的意義甚至要大于初學(xué)。因此，作為一名一線高中語(yǔ)文教師，復(fù)習(xí)策略就變得尤為重要。從目前高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率普遍較低，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)尚未完全建立系統(tǒng)的復(fù)習(xí)思維，再加上教師在復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)上的不足，更是讓學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)一頭霧水。要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際復(fù)習(xí)進(jìn)度制定合具有針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃，以保證課堂教學(xué)質(zhì)量，另一方面，也要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)信心，從而為高考的到來(lái)做好一切準(zhǔn)備。

一、植根教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

教材內(nèi)容是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，同時(shí)，也是學(xué)生有效復(fù)習(xí)的依據(jù)。對(duì)于學(xué)生而言，要想立于不敗之地，必須深深扎根教材內(nèi)容，吃透教材，夯實(shí)自身的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)，才能夠有更強(qiáng)的信心和實(shí)力去面對(duì)復(fù)雜的挑戰(zhàn)。因此，在高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要仔細(xì)研究教材大綱，，通過(guò)有效的策略激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生能夠以積極的狀態(tài)投入到復(fù)習(xí)中去，讓每一課都能夠發(fā)揮出應(yīng)有的教育意義。

例如：在上語(yǔ)文復(fù)習(xí)課時(shí)，為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，我會(huì)讓學(xué)生以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，在課堂上對(duì)教材內(nèi)容展開有條不紊的復(fù)習(xí)。首先，我會(huì)以談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入，詢問(wèn)學(xué)生：所有的必修書都講完了，你能回憶起哪些知識(shí)呢？如果讓你來(lái)自主復(fù)習(xí)，你會(huì)怎么做呢？讓學(xué)生在課堂上展開充分的討論，并積極發(fā)言，以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。接著，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主將教材內(nèi)容做好板塊分類，如，古詩(shī)詞、散文、名著、小說(shuō)等，并對(duì)主題相近的文章采取群文閱讀的方式展開。之后，我再利用多媒體梳理知識(shí)體系，讓學(xué)生從文章中掌握必要的閱讀方法和寫作技巧，并做好筆錄，以此來(lái)幫助學(xué)生建立初步的知識(shí)框架。最后，我再讓學(xué)生相互交流復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，并再談自己的學(xué)習(xí)感受，以培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)文知識(shí)復(fù)習(xí)思維。

二、專項(xiàng)訓(xùn)練，各個(gè)擊破

復(fù)習(xí)效果的好壞最為直接的表現(xiàn)是試卷上的分?jǐn)?shù)，雖然分?jǐn)?shù)代表不了一切，但足以說(shuō)明每個(gè)人對(duì)知識(shí)的熟練程度和學(xué)習(xí)態(tài)度。縱觀當(dāng)前高中語(yǔ)文試卷，主要可分為基礎(chǔ)語(yǔ)言文字運(yùn)用部分、閱讀部分和寫作三大方面，這就為教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定明確了目標(biāo)和方向。因此，在高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生展開專題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生各個(gè)突破，同時(shí)，復(fù)習(xí)的過(guò)程也是學(xué)生不斷提升自身語(yǔ)言能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。

例如：在上語(yǔ)文復(fù)習(xí)課時(shí)，為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，我會(huì)以專項(xiàng)訓(xùn)練的方式來(lái)展開復(fù)習(xí)。一方面，我會(huì)以一張標(biāo)準(zhǔn)的高考試卷來(lái)開場(chǎng)，讓學(xué)生自主去研究試卷的知識(shí)分布特點(diǎn)和出題規(guī)律，并在課堂上積極發(fā)言，以幫助學(xué)生在心中初步明確的復(fù)習(xí)方向和計(jì)劃。另一方面，我會(huì)以其中一項(xiàng)為例，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開探究，比如，以閱讀理解為例，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀分析，總結(jié)大意，歸納文章的語(yǔ)言特色和寫作方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的閱讀理解能力。

三、制定目標(biāo)，穩(wěn)中求進(jìn)

無(wú)論是對(duì)于教師還是學(xué)生，制定合理的復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)規(guī)劃總歸是重要的，它不僅能夠使學(xué)生的復(fù)習(xí)更加高效，而且有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，在高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主制定合理的復(fù)習(xí)目標(biāo)，并與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，使學(xué)生的目標(biāo)和計(jì)劃更加趨于合理，同時(shí)，也要注重計(jì)劃和目標(biāo)的靈活性，從而在復(fù)習(xí)中做到不慌不亂，穩(wěn)中求進(jìn)。

例如：在上語(yǔ)文復(fù)習(xí)課時(shí)，為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，我會(huì)讓學(xué)生以試卷為參考，自主制定復(fù)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，目標(biāo)和計(jì)劃中要體現(xiàn)出自己的不足，并采取了哪些解決的方式。最后，我會(huì)與學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的溝通，以提高學(xué)生復(fù)習(xí)計(jì)劃的可行性。

綜上所述，提高高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，離不開教師和學(xué)生的共同努力。但需要注意的一點(diǎn)是，復(fù)習(xí)方法好壞還是要以學(xué)生的實(shí)際復(fù)習(xí)效果為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，只有自己不斷努力，才能夠讓自身的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)得到持續(xù)發(fā)展，通往大學(xué)之門只有學(xué)生自己去經(jīng)歷，去完成。所以，在今后的教學(xué)中，教師要盡可能做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況達(dá)到最大的復(fù)習(xí)效果，從學(xué)習(xí)中獲得前所未有的滿足感。

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