淺析小學高段作文教學方法

伍理才 何玉平

摘 要：對于學生的教育過程中，語文教育作為基礎教育直接影響了學生的文化素養以及認知。語文課程也是最早接觸學生的科目，對于語文的學習過程，作文也是必不可少且相當重要的內容。在當前新課改要求下，對于學生寫作的內容也提出了新的要求。要加強學生的思維邏輯培養，小學語文的高段作文教學有著密不可分的聯系，對于語文課程的高段作文教學的效率問題，也是擺在老師面前的重要內容。本文對于當前小學高段作文教學過程中現狀進行了描述，并對提高其教學效率的方法進行了探究。

關鍵詞：小學語文;高段作文;現狀分析;提高效率探究

正文：

語文是對學生教育的基礎，首先需要學生們對中華文化的漢字進行了解，進而需要剖析其中的思想文化。這門學科有助于學生們形成思想認知，學習語言，是我國的重點學科。而在小學語文的教育過程中，作文是必不可少的。學生的寫作能力直接反映出教師們對學生語言文化培養的效果，也能體現出學生對待事物的認知。作文在考試中占有相當大的比重，而作文的寫作方法是需要重點掌握的，這也能體現出老師對于高段作文教學的效率。

一、當前小學高段作文教學狀況

雖然新課改形勢已經拉下帷幕，但目前我國大多數小學語文教師在進行課程講解，尤其是對于高段作文教學過程仍然以傳統的老師說講為主，這種教學方法往往會使學生們感覺到枯燥乏味，從而降低學生的寫作興趣，不能充分的調動他們的積極性，嚴重束縛了提升學生們的高段作文的寫作水平。

在當前小學語文教育中的作文要求來看，目前高段作文的教學過程是一項比較繁雜的內容，課程的講解結構也是需要根據具體內容而多變的，不太容易把握主題特點。并且小學高段學生有許多往往在情緒上比較叛逆，不與老師或家長進行溝通，在寫作文的時候也大多根據自身臆想來判斷所要表達的情感，因此造成的作文質量問題也是難以估量的。

二、提高小學高段作文教學效率的方法

2.1多積累素材，做到有材可寫

作文的素材直接影響到了學生們在撰寫作文的過程中的內容質量，尤其是小學的高段作文，更重視文筆的描寫以及內容的邏輯性。但一些小學語文課堂對于作文的教學過程中，會出現一些忘詞的現象，因為一些基本的語文素材沒有把握好，導致在寫作文的過程中會出現斷層現象。要做到有材可寫，就必須在基礎知識的學習過程中以及在生活中多多積累，知識都是沉淀出來的，有了素材才能不會在寫作文時犯難。

2.2注重指導方法，保證有依有據

在當前情況下，由于大多數語文教師在對學生進行高段作文的講解時采取傳統的教學方式，以板書和口述的方式對學生進行描述所學內容。學生們往往會因此感到該知識的匱倦，教師們在對小學學生作文講解時，應該充分注意指導方法，根據所講作文的不同采取不同的指導方法。比如講記敘文時應該以記事為主，可以以自己自身經歷為例子，來強化學生們的印象。而所謂的有依有據，就是要引導學生們在寫作文的過程中盡量以真實存在的事例為題材，而不應該過分的夸大或以大篇幅虛假內容為主。目前常見的情況是個別小學生在寫作文的過程中容易扭曲事實，教師們針對這一現象應該合理的指導他們，并指出不足。

2.3恰當引用思維導圖并發揮作用

思維導圖，是以圖表或者框架的形式來對所描述內容進行總結，導圖的特點就是簡潔明了，可以直觀的對整體內容進行表達。可以利用思維導圖來完成對整篇作文的內容構建，在創作思維導圖的過程中，應該以核心論點為框架，并緊緊圍繞這一中心內容展開描寫。通過思維導圖進行創作作文的方法有一個好的優點：就是可以防止學生們在寫作文的過程中思維混亂。例如在人教版小學高段作文描寫一篇記敘文時，可以通過思維導圖來將想要表達的思想提取出來，并根據時間順序展開描述，進而推出核心觀點，從而完成思維的引進。

2.4積極開展課外活動

人教版的小學高段作文在教學的過程中不應該緊緊圍繞課本內容，好的作文往往是結合實際來寫的。小學生的情感豐富但不僅限于書本內容，反而是大多數來自于生活及課外活動。教師們通過積極開展課外活動可以有效地來探索學生們的內心思想情感，進而容易與他們進行思想上的溝通，從而來尋找經驗增加靈感。這也是能寫一篇好的作文的前提條件。比如在寫一篇議論文時，由于書面上的知識有限，對一些現象的看法并不能保證獨樹一幟，而這時往往需要結合實際生活，通過課外活動能良好的體現出來，只有體會生活的一些意境，才能寫出好的議論文，表達對一件事物的看法。

結束語：

小學語文的教學是學生階段必不可少也是起始內容，教師們要重視學生們對于語文的情感，而小學高段作文的教學也是一項重要且重任的內容。教學的效率直接會影響學生們對寫作手法以及特點的表達，而目前所出現的情況就是，教師們對學生作文描寫的講解效率不夠好。我們要針對這一情況進行改變，通過多種多樣的方法來提高學生們對生活以及文化情感的認知，必要的可以結合實際來提高學生對作文的熱情。只有這樣才能提高小學生高段作文的綜合能力。

參考文獻：

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