淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合

淡靈霞

摘要：將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合，讓信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)，改變著教師的教和學(xué)生的學(xué)，已成為我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息化的發(fā)展方向和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途經(jīng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);整合

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

乏章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0050 - 01

在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)與教學(xué)整合的步伐加快，信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)已成為時(shí)代發(fā)展的潮流。教師充分運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)圖形、數(shù)字、動(dòng)畫等按教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使一些抽象的、靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體、形象生動(dòng)，易于學(xué)生理解和掌握，實(shí)現(xiàn)以教師為主體的教向以學(xué)生為主體的教的轉(zhuǎn)變，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到很好的推動(dòng)作用。

1.用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，數(shù)學(xué)知識(shí)能夠做到立體、豐富、生動(dòng)有趣，剛好滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》時(shí)，我運(yùn)用媒體《唐僧師徒分西》的動(dòng)畫故事進(jìn)行導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。鑒于小學(xué)生都特別喜歡《西游記》，被動(dòng)畫故事生動(dòng)的畫面、富有個(gè)性的人物對(duì)話所吸引。我提出問題，如果不是西瓜，而上一個(gè)大月餅，他們?nèi)绾纹骄郑磕隳軒退麄冞M(jìn)行平均分嗎？，此時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生得出可以把大的月餅平均分成4份，每人分得其中的1份。每人分得的l份怎么表示呢？

我展示本節(jié)課課題：《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》。利用視頻形象的導(dǎo)入，喚起了學(xué)生的求知欲望，在接下來的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，結(jié)合師徒四人分月餅的情境，利用電子白板的變色、移動(dòng)等手段認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)線、分子、分母，初步掌握了分?jǐn)?shù)的基本含義，取得了良好的教學(xué)效果。

2.用信息技術(shù)突破難點(diǎn)化抽象為具體

對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過程中，運(yùn)用信息技術(shù)提供直觀形象的動(dòng)態(tài)圖像，形象揭示知識(shí)的生成過程，化抽象為具體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)參與，逐步探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的形成過程，從而更加深刻地把握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

例如在教學(xué)《圓柱體》時(shí)，我運(yùn)用電子白板進(jìn)行動(dòng)畫演示：按教材中的要求平均分成16等份后拼接、平均分成32等份后拼接，最后將圓柱平均分成64等份后拼接。圓柱體分得越細(xì)，拼成的圖形越接近于長方體。將切分前圓柱體的底面部分與拼合后長方體的底面部分進(jìn)行比較，讓學(xué)生觀察得出：圓柱體的底面積等于拼接成的長方體的底面積;利用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生提供可直接感知的教學(xué)情境，把抽象的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)化為形象具體的思維過程，使學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后學(xué)生再結(jié)合演示討論、思考、進(jìn)行總結(jié)，掌握了圓柱體面積分式的推導(dǎo)和計(jì)算，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

3.用信息技術(shù)體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)時(shí)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用信息技術(shù)將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、動(dòng)畫等形式友好互動(dòng)的界面為學(xué)生提供體驗(yàn)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。如在上五年級(jí)一節(jié)？“數(shù)學(xué)活動(dòng)課”中，我播放師生游“櫻桃溝公園”的視頻，展現(xiàn)真實(shí)活動(dòng)場景，視頻顯示參加這次活動(dòng)的學(xué)生有97人，教師9人。門票價(jià)格為成人票每張10元，學(xué)生票每張5元，30人以上可以買團(tuán)體票，團(tuán)體票每張6元。我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一種最省錢的購票方案。同學(xué)們展開熱烈的討論，各自提出自己的設(shè)計(jì)方案，創(chuàng)設(shè)生活情景，突m主體地位，把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)。

總之，信息技術(shù)融人小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，將數(shù)學(xué)課程與多媒體信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。同時(shí)，突出了學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，成為我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息化的發(fā)展方向和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途經(jīng)。

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