遷移法在小學數學教學中的應用

何玉珍

摘要：小學數學在教學過程中，一定要尊重小學生的認知發展水平，以及小學生階段特有的心理特征，在實際授課中，要重視遷移法的應用，積極培養小學生對數學學科的好感，讓小學生喜歡學數學，養成善于思考，獨立思考的好習慣。

關鍵詞：遷移法;小學數學;應用

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0088 - 01

針對小學階段的教學工作，一定要以達到小學生思維鍛煉為目的，以激發小學生學習數學興趣為目的。所以這就要求小學數學老師，在數學課堂上下去思考，如果應用遷移的方法去看展教學T作。

1.遷移法的定義

提高遷移法就不得不說“聯系”二字，因為這是遷移的精髓所在。一定要引導學生建立知識的聯系點，啟發學生去對比新舊的知識，從以往的舊的知識去思考，去領會，進而摸透新的知識，遷移法在老師角度是必不可少的教授方法，在學生角度，也是一種可以轉化為他們自身的學習方法。

2.小學數學教授重點

2.1 小學各年級基礎知識要點

（1）小學一年級主要是學習初步認識加減法，讓小學生學會基礎加減。

（2）小學二年級要引導學生進一步完善加減法，學會做簡單的應用題，可以辨識基礎幾何圖形。

（3）小學三年級的時候，小學生就要學會萬以內加減法，長度單位和質量單位，倍數的認知，多位數乘一位數，時間量及單位。長方形和正方形幾何圖形、分數的初步認識。

（4）小學四年級主要是億萬數的認識、面積單位（公頃和平方千米）、角的度量，兩位數的乘數法、平行四邊形和梯形幾何圖形及條形統計圖的了解。

（5）小學五年級主要學習小數乘除法，簡易方程運算，圖形面積計算，可能性和植樹問題了解。

（6）小學六年級就要求小學生掌握分數乘除法，比和百分數，同和扇形。

2.2小學生學習數學難點

小學生學習數學，實質上是對小學生思維的要求。難點就在于，讓小學生充分理解重要的定義和公式，要知其然還要知其所以然。對于定義和公式的應用，不僅僅是一般的套用，而是能夠舉一反三，活學活用。

2.3小學數學與生活素材結合教學

小學生具有著兒童的天性，好奇心，對待生活的情境充滿著熱情和求知，所以，小學數學老師在授課時，一定要讓數學課堂按照課程標準要求，結合生活實際素材，讓小學生對于數學的學習，不僅是課堂是有情境，而且在生活中處處體會數學，感受奇妙的數學世界。

3.小學數學教學中遷移法的應用

3.1公式類教學

讓小學生學習公式，記憶公式，應用公式，對于小學生來說是一個難點，因為他們平時生活中，對圖形的認知，更多的是看到那樣的形態而已。所以小學數學老師，在教授這部分知識時，要注意對形狀的分析和情景的設定。

例如，在學習三角形的面積公式時，小學數學老師可以讓學生進行三角形圖案的收集，生活中的三角形可以有哪些？讓小學生明確，明天的新課老師會講和三角形有關的東西。讓小學生，自己用彩紙制作一個三角形，帶到課堂里面來。尤其是講解三角形的面積計算公式的由來這部分，一定要進行推導和演示。這里用到的是實際生活場景到課堂教學的遷移，那么如果相似知識點的遷移呢？也是可以進行遷移式教學設計的，比如，正方形、長方形的面積公式的學習，可以用拼湊三角形的形式，也可以從正方形、長方形的面積公式來反推三角形。此外還有平行四邊形的面積公式，都是可以讓小學生親自做彩紙圖形的動態演示，讓小學生感受圖形家族的奇妙變化。

3.2定義定理類教學

定義和定理對于有些不喜歡文字的小學生來說，學習他們是非常痛苦的，因為字很多，理解起來也費勁。這里就要求小學數學老師把靜態的定義文字，讓靜變動。比如，在教授小學生學習加法交換律時，既然文字動不了，那就讓學生自己動，讓小學同學手拿蘋果，計算蘋果總個數，再交換位置，再計算呢？始終是兩個蘋果，不多也不少。這樣從最簡單的例子人手，引出加法交換律，即是兩數相加交換加數的位置，和不變。以此類推，加法結合律、乘法交換律、乘法結合律的學習都可以參照化靜為動的方式，讓小學生把一個規律吃透后，可以更容易的接受其他定律的學習，同時，也會把對已學規律套用在新的規律中，這也是一種遷移。

3.3數量關系類教學

數量關系類教學是離不開實際應用題的，而應用題對于不少小學生來說是一個頭疼的問題。數量關系是對應用題解題求答的必經之路，小學數學老師一定要引導小學生去歸納數量關系，形成總結的能力。例如，數量關系式：單價×數量=總價。在學習這個之前，先說說自己最喜歡吃的一種蔬菜，單價是多少，一次家里會買多少？小學數學老師，一定要鼓勵小學生去說，因為表達也是一種思考，對于課堂也是一種集中注意力的表現。小學老師要引導小學生去用乘法解決實際問題，不妨先挨個加，加，加，最后總結出單價和數量的關系。在總結公式的時候，讓小學生用自己喜歡的方式來總結。可以在表達中加上他們喜歡的小主人公，比如小飛俠，小豬佩奇，索菲亞公主等等。所以說，遷移教學，不一定是課內知識點的遷移，也可以是生活素材的遷移，小學生關注點的遷移。

3.4課外延伸類教學

小學階段許多語文老師強調閱讀的重要性，殊不知，小學數學也是可以進行課外閱讀的，當然這個地方，不要理解成做題甚至是沉浸在題海中。而應該是以課外延伸學習的方式，幫助小學生去理解數學的魅力，不局限與數學課本以內，拓展小學生的數學視野。

4.結語

葉圣陶先生曾說過“教是為了不教”，這句話是非常具有教學意義的。小學數學老師，讓小學生掌握方法后，關鍵點是讓他們能自主獲取知識，去尋求發展。素質教育是當今教育的必然趨勢，一定要發揮課堂教育這個“主渠道”亮點。通過遷移法的應用，不斷的拓展“主渠道”的思路，讓小學生愿意學習數學，愛上數學這門學科。

參考文獻：

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