基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)探索

趙陽(yáng)

摘要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的基本普及，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的價(jià)值越來越凸顯，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也逐漸成為大學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一門課程。目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)仍處于不斷探索階段，為更順利地開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作，本文首先分析了該門課程教學(xué)的重要性，其次對(duì)其中存在的問題發(fā)表了見解，最后就問題之處針對(duì)性地提出一些建議，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;大學(xué)計(jì)算機(jī);基礎(chǔ)教學(xué)

引言：

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)從上世紀(jì)60年代誕生至今，已有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，同時(shí)也在這個(gè)過程中潛移默化地影響了人們的思想以及其行為方式。如今，小到辦公、學(xué)習(xí)，大到工程項(xiàng)目的實(shí)施，均離不開計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展。在信息化時(shí)代的大背景之下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已成為大學(xué)教育重要趨勢(shì)之一。但目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)仍存在些許不足之處，對(duì)于如何更好地培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用與素養(yǎng)還需進(jìn)一步的探索。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，大多都是圍繞書本開展的課堂式授課，而該過程通常為，教師講述解析書本知識(shí)并將其傳達(dá)給學(xué)生。這種使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于一種循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式往往不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，如此一來，學(xué)生更加難以獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是一門比較偏向?qū)嵺`應(yīng)用型的學(xué)科基礎(chǔ)，該課程的學(xué)習(xí)光靠理論知識(shí)的支撐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，與之相比更需要學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師利用學(xué)生所特有的求知欲和較強(qiáng)的思維能力來對(duì)其進(jìn)行操作指導(dǎo)，而學(xué)生親自操作時(shí)，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維并培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

（二）有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，各項(xiàng)工作的正常運(yùn)行大都離不開以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為依托的信息技術(shù)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)已逐漸成為各行各業(yè)所必需掌握的技能之一。因此，在大學(xué)開展關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)工作，讓學(xué)生在正式工作之前提前掌握、熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)，并將其與自身專業(yè)應(yīng)用結(jié)合在一起，有利于為社會(huì)輸送高素質(zhì)、應(yīng)用型專業(yè)人士，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。此外，大學(xué)開設(shè)的專業(yè)類目繁多，每門課程也都各不相同，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)除了能讓學(xué)生多掌握一門實(shí)用性高、能快速處理多種信息的現(xiàn)代化工具之外，更是一門以增加學(xué)生知識(shí)層次、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的文化基礎(chǔ)教育，這對(duì)培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的應(yīng)用型人才同樣也是如虎添翼^[1]。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

（一）計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容未結(jié)合實(shí)際

近年來，各大行業(yè)都在不斷加速信息化的進(jìn)程，企事業(yè)單位在招聘員工時(shí)也紛紛將計(jì)算機(jī)能力作為考核標(biāo)準(zhǔn)之一，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性越來越顯著。顯然，教育行業(yè)也正是看中這一未來發(fā)展變化的大趨勢(shì)，為了迎合這一需要，加大、加緊高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程。但與此同時(shí)，這其中的問題也愈加突出。大學(xué)專業(yè)之間差異性很大，不同的專業(yè)有不同的計(jì)算機(jī)知識(shí)需要和能力要求，而當(dāng)前大學(xué)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容大都未結(jié)合實(shí)際情況，皆實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和管理。此外，一些院校更是只注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)行灌輸，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問題，這既是脫離實(shí)際的另一種體現(xiàn)，同時(shí)也違背了高校設(shè)立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的最初目的。

（二）計(jì)算機(jī)教學(xué)方式過于單一化

盡管目前很多高校為了提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際效果，為教師和學(xué)生配備有較為先進(jìn)的設(shè)備，但僅在硬件上下功夫還不足以能夠顯現(xiàn)效果。教師作為這門課程的主導(dǎo)人，對(duì)提升教學(xué)效果具有先決性作用。然而，一些高校或教師恰恰是未看到這一點(diǎn)，仍采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、單一化的教學(xué)方式，因材施教^[2]。即使計(jì)算機(jī)教學(xué)不同于一般的課程，是以學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)屏幕進(jìn)行的授課，且使教學(xué)過程較為直觀，教學(xué)效率也會(huì)有所提升，但傳統(tǒng)教學(xué)方式的實(shí)施使其僅僅實(shí)現(xiàn)了黑板與計(jì)算機(jī)屏幕的轉(zhuǎn)變。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生仍然處于被動(dòng)的地位，而沒有留給學(xué)生自己探索計(jì)算機(jī)奧秘的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生極容易對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣甚至是產(chǎn)生厭惡，反而大大降低了教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)生自身基礎(chǔ)不統(tǒng)一

由于受到學(xué)生自身家庭和其所上高中的條件的影響，學(xué)生在剛?cè)氪髮W(xué)時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)的熟悉程度都大有不同。例如，一些學(xué)生可能在上大學(xué)以前就已經(jīng)能夠熟練地運(yùn)用各類辦公軟件等，但有一部分學(xué)生或許連基本的接發(fā)郵件都感到些許吃力。在一些院校統(tǒng)一水平的計(jì)算機(jī)教學(xué)之下，這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很可能會(huì)在剛接觸這門課程時(shí)產(chǎn)生抵觸心理，從而影響其學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)度。而另一部分對(duì)計(jì)算機(jī)相對(duì)較為了解的學(xué)生極有可能會(huì)在學(xué)校課程上有所懈怠，這同樣也不利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，最終都將導(dǎo)致教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。

三、針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)問題的完善措施

（一）結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容

首先，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生和非計(jì)算機(jī)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分界限，以此來保障非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能以較低的要求去學(xué)習(xí)這門課程，減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其次，應(yīng)結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生需更注重知識(shí)的應(yīng)用，讓計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)服務(wù)于應(yīng)用目的，同時(shí)將其與學(xué)生自身專業(yè)建立聯(lián)系，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，再向?qū)W生介紹并講解幾個(gè)學(xué)生專業(yè)所需用到的軟件，讓學(xué)生深入了解其主要功能以及能利用該軟件解決哪些專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題，這在學(xué)習(xí)一種新技能的同時(shí)也大大增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)^[3]。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式并加以創(chuàng)新

根據(jù)目前部分高校在教學(xué)方式上的問題，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求從根本上改變“教”與“學(xué)”的方式，增強(qiáng)教師的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，并將培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)和應(yīng)用能力作為教學(xué)目的^[4]。此外，計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定的抽象性思維，所以還應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)教學(xué)方式加以創(chuàng)新，致力于打造個(gè)性化的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并在一定程度上激發(fā)其創(chuàng)造的能力。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生形成探索精神

相比其他課程，計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)尤其注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，而只通過教師在課堂上的講解和操作，學(xué)生還難以熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。這就需要學(xué)生利用課余時(shí)間從其他渠道獲取一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)來進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)和操作，但如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)還未形成主動(dòng)探索的習(xí)慣，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)仍停留在表面，那么學(xué)生也會(huì)很難牢牢掌握這項(xiàng)需要大量練習(xí)的技能，這門課程也將形同虛設(shè)。因此，教師需積極引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的探索精神，使其能夠在課前提前了解且熟悉上課內(nèi)容，而課后繼續(xù)鞏固課上的知識(shí)，以形成肌肉記憶。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在大學(xué)教育中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，而對(duì)于其目前教學(xué)中存在的問題還需結(jié)合時(shí)代發(fā)展背景作出相應(yīng)的改變或完善。在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力將成為學(xué)生以及職業(yè)人的打分項(xiàng)之一。因此，教學(xué)中需尤其注重理論知識(shí)與操作實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)打下深厚基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)教學(xué)方法加以創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，打造以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，發(fā)展特色化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式，希望筆者提出的一點(diǎn)見解能為當(dāng)代大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的探索貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 陳穎，白英.計(jì)算機(jī)+新時(shí)代背景下的大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的思考與探索[J].教育教學(xué)論壇，2019（25）：117-118.

[2]? 孔麗云，潘梅勇，農(nóng)嘉.計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)視角下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)及實(shí)際應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)：學(xué)術(shù)版，2019（5）：174-175.

[3]? 賴文淵.計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建分析[J].中國(guó)管理信息化，2019（11）：174-175.

（作者單位：渭南師范學(xué)院）