大學英語教學中的學習策略培養(yǎng)探討

【摘要】：在大學教學過程中，不僅要讓學生有效學習到更多的英語知識，更重要的是讓他們學會怎樣學習，這才是現在大學英語教學中的重點。每個學生對學習方法都有自身獨特的見解。不同的學習方法會對學生的學習效果造成不同的影響。在大學英教學中要將學習策略作為主要教育內容，讓學生在學習中獲得有效的指導，有效提高英語學習能力。

【關鍵詞】：大學英語 英語知識 學習策略

在教育界有效的學習策略已經成了研究的重點。有效學習策略可以使學生學習興趣得到有效提高，激發(fā)他們的學習潛能，并對學生智力發(fā)育有很好的效果。以下針對大學英語教學中的學習策略進行探討。

一、大學英語教學中學習策略存在的問題

（一）缺乏學習策略知識

在學習策略中缺乏有效的理論知識與指導，更無法達到自覺使用的效果。有一部分學生是為了名利而學習英語，只為了在畢業(yè)后能找到一個更好的工作等原因。因此，他們在英語學習過程中主要采取背誦的方法進行，是一種傳統(tǒng)的學習方法，這樣的學習方法費時費力。從而導致在學習過程中缺少學習策略的使用性，無法達到有效的學習成果。

（二）在學習中缺乏主動性

在眾多的學習策略中元認知策略占了主導位置。在很多學生心中將老師想的出神入化，將自己的學習完全交給老師來主導，對自己的學習沒有明確目標和計劃，一般都是按老師的教學思路在被動學習英語。受到傳統(tǒng)教學方法的影響，坐在課堂中安靜的聽講已經成了他們的習慣，下課后對老師所講的知識感到茫然，沒有獨立思考的時間。

（三）缺乏社會策略，情感策略比較消極

通過實踐證明，在學習英語過程中，只依靠語言進行練習和學習，無法達到理想的學習效果。在學習英語過程中與情感和語言有著很大的關系，如果使情感站在主導位置，就會大大提高學習效率。所以，如果想有效提高英語水準，就一定要養(yǎng)成積極的情感觀念。

二、大學英語教學中學習策略的培養(yǎng)

（一）幫助學生認知到學習策略的重要性

通過研究發(fā)現，主要幫助學習解決困難的并不是學習策略。只有學生加強自主學習意識，只并完全了解學習策略的真正含義，并將其作為學習主體，才能有效將學習策略運用到學習中。例如：在英語教學中，老師利用情景教學給學生創(chuàng)造更多的實踐機會，是有效提高學生口語能力和交際能力的一項策略，與其他的學習方法相比較，口語交際能將學生不足之處直接暴露出來。很多學生都相對比較內向，缺乏口語練習的勇氣。從這種情況來看，學生并未意識到這種教學方法的真正含義，他們并沒有領悟到這種學習方法可全方面提高英語能力，從而達到英語語言能力的提升。同時，老師要給學生營造一個愉悅輕松的學習環(huán)境，給予學生更多的鼓勵，使學生積極參與到語言交流中，從而有效的進行英語練習。

（二）讓學生了解自己的學習策略和使用方法

在現在教學理念中認為，學習策略與其他的教學方法并不相同，它具有較強的統(tǒng)一籌劃作用，可將一些有效的學習方法運用到學習情境中，可全方面考慮到使用范圍和效果以及各種因素之間的聯(lián)系，從而對這樣的學習方法有一個全面認識，并在以后學習中熟練的運用起來。但由于受到多種因素影響，例如，每位學生對自身的要求和學習目標不同等多種原因，學生所使用的學習策略不一定都可以達到自己的目標。例如，在大學英語課堂中，有一位智力超強的學生，其雖然進行了努力認真的學習，但并未達到心中理想的學習效果。這種情況主要是因為學生沒有辦法將所學知識靈活運用出來。因此，老師在教學過程中可以變換多種教學方法，幫助學生有效的靈活運用適合自己的學習策略，快速達到學習目標。

（三）讓學生對自己的學習策略進行自控和反思

對于學生一定要擁有自主學習能力，使整個學習過程掌握在自己手中，這就需要學生具備超強的自控能力了。這種能力一般分為微觀和宏觀控制能力兩種。微觀調整一般發(fā)生在學習中或者學習前后。例如，針對每節(jié)課不同的學習任務，會變換不同的學習策略；而宏觀能力是指學生會對自己的學習策略和學習程度進行反思，并及時調整。例如；在課堂中沒能順利回答老師的問題，學生會在課下針對自己的學習情況進行反思。如果學生能有效控制自己的學習并作出評價，在英語學習中對自己所運用的學習策略進行評價，如果有問題發(fā)生，可及時進行改正，從而有效避免盲目的使用學習策略。

（四）根據學生所需調整學習策略

學生的學習策略并不是固定的，會隨著所學的知識難度以及學習目標等內容有所變化。老師要根據每位學生不同的特點，讓他們對自己的學習策略進行評價，然后引導他們找到適合自己的學習策略，并根據所學內容的變化來變換學習策略，從而適應英語的學習目標。同時，老師要讓學生了解自身的學習方法，并確定自己的學習方法是否與實際情況相匹配。老師要將學生在課堂中的主體地位發(fā)揮出來，組織學生合作學習。使學生充分發(fā)揮出自身的優(yōu)點，有效提高自身的學習能力。

結束語：

大學英語教學中有效的學習策略是非常重要的。目前多數老師在教學中，將語言知識的傳授作為教學重點，從而忽略了學生的學習策略和過程，在一定程度上脫離了教與學的觀念，因此，在教學過程中，大學英語教師應該將學習方法培養(yǎng)當做主要目標。在培養(yǎng)學生學習策略的同時還能有效提高學生的英語水平和語言運用能力。作為大學英語老師，要給學生指導更多有效的學習策略，以便培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

【參考文獻】：

【1】韓寧.非英語專業(yè)大學生英語學習策略探討[J].山西師范大學學報，2016，（3） .

【2】李瑞芳.外語教學與學生創(chuàng)造性和批判性思維的培養(yǎng)[J].外語教學，2017，（5） .

【3】李俏.英語學習策略及在課堂中的訓練[J].課程·教材·教法 ，2018（3）.

作者簡介：姓名：朱瑞，出生年月：1996年5月31日 性別：女，民族：漢族，籍貫：吉林省白山市