文化視野下中美高校創新創業教育比較分析

宗夢園

【摘要】：美國高等院校在創新創業教育過程當中積累了豐富的經驗，并且形成了健全且完善的創業教育體系，而我國高等院校創新創業教育與美國之間存有的差異性十分明顯，美國重視理論知識與實踐活動的有效結合，這對我國高等院校的創新創業教育產生著十分重要的作用。基于此，本文分析了文化視野下中美高校創新創業教育比較，提出了對我國高等院校創新創業教育的啟示，期望經過本研究為未來的有關研究提供參考。

【關鍵詞】：文化視野 中美高校 創新創業教育 比較

在當前文化視野大環境下，我國高等院校創新創業教育和美國之間存有的差異性十分明顯，根據此差異為我國高等院校創新創業教育的健康可持續發展提供了相應的啟示與建議，因此，加強文化視野下中美高校創新創業教育比較研究非常重要。

一、文化視野下中美高校創新創業教育比較分析

（一）理論學習與實踐運用相結合的差異

當前美國高等院校創新創業教育過程中重視理論知識和實踐活動之間的聯系，比如，斯坦福大學，一方面讓學生學習的時候將理論知識與實踐經驗整合起來，另一方面也為學生提供了多樣性實踐機會。讓學生經過平臺參與到實踐活動中，培養學生的創新思維以及綜合能力。除此之外，也為學生安排更多地實習機會，讓他們直接參與到實踐活動中。而我國高等院校在創新創業教育過程中依然存有一定程度上的制約，理論知識與實踐活動之間的關聯并不明顯，針對這樣的現象，我國在發展高等教育的時候應加強理論知識與實踐活動的全面結合。

（二）創業教育與專業教育相結合的差異

專業教育屬于創業教育的前提條件，如若與專業教育相脫離，創業教育沒有辦法獲得發展，在美國高等院校當中，創新創業教育能轉變專業教育的方式，并且促進專業教育的整體發展。比如，芝加哥大學在展開創新創業教育的時候使用“聚焦模式”，學生在實際學習的時候把專業與創業兩種教育整合起來。但是在我國高等院校創新創業教育過程當中專業教育和創業教育之間沒有得到有效融合，在這樣的情況下，相關管理人員應提升自身的認知，轉變自身的教育觀念，將兩者之間融合起來。

（三）廣泛普及與個性特色相結合的差異

在高等院校創新創業教育過程當中，要重視個性價值，每個學生都是獨立的個體，要依照學生的個性化特征，做好個性培養。在美國，教職人員只發揮自身的引導作用，積極鼓勵學生主動分析以及探究，這樣的教學手段能讓學生展現自己，提高學生的自信心。所以我國高等院校創新創業教育當中要重視培養學生的個性與特色，使用因材施教手段。

（四）校內協同與校外協同相結合的差異

美國高等院校創新創業教育的時候非常重視內部資源的有效整合，并且合理運用外部資源。斯坦福大學會引入社會上較為成功的企業家進行教學，這樣企業家的教學為創新創業教育提供了非常靈活的思維，讓課堂內容更加豐富，所以我國高等院校創新創業教育的時候，要把實踐活動、教學變革以及創業教育之間整合起來。

二、對我國高校創新創業教育的啟示

（一）不斷完善課程體系，注重創業教育與專業教育相結合

高等院校要依照自身的實際情況制定出完善的創新創業教育課程體系，提高課程之間的互補性，與此同時，將理論知識和實踐活動整合起來，保證教學手段的多樣性，使用案例教學方法以及模擬創業方法，讓學生投入到實踐活動當中。創業教育不可以與專業教育相分離。高等院校要在“雙創”教育的觀念下制定相應的人才培養方案，在創業教育過程中將專業教育貫穿其中，實現兩者之間的全面整合，與此同時，在專業教育過程當中融入創新觀念與思維，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力與綜合能力。

（二）加強師資隊伍建設，推進教育教學改革

在創新創業教育過程當中，教師要逐步提高自身的專業能力與綜合能力，為學生提供個性化且針對性引導。高等院校應保證創新創業教師團隊的豐富性，讓更多的創業成功人員變成高等院校的兼職教育。高等院校應邀請更多的成功人士向學生進行經驗的分享，要根據自身的實際情況展開創新創業教育，展現出特色，防止同質化現象的出現，要關注學生存有的個性化特點。

（三）強化平臺建設，堅持校內校外協同

當前，在高等院校創新創業教育過程當中，應設立相應的管理部門，對社會以及高校等多方面的資源進行整合，建設相應的創新創業實踐平臺，在此平臺當中，學生要主動參與其中，這樣一方面可以提高學生的實訓技能，另一方面也能提高學生的團隊協作能力，突破院系以及學科之間存有的藩籬，保證企業、政府以及高等院校之間的協同發展。

結束語：

綜上所述，在現代化社會當中，我國教育事業不斷發展，基于此，做好中美高等院校創新創業教育情況的對比分析十分重要，兩者在理論知識與實踐活動結合、創新創業教育和專業教育有效結合、個性化教育與廣泛教育相結合、校外和校內協同有效結合等方面存有的差異性非常明顯，針對這些明顯的差異，對我國高等院校創新創業教育的健康可持續發展提供了相應的啟示。

【參考文獻】：

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