多元美術文化發展背景下高校油畫教學探索

摘 要：隨著社會的進一步的發展，多元化的特征也日益顯現。而這種多元化的發展趨勢，為高校的油畫教學，帶來極其深遠的影響。基于此，本文通過多元文化對高校油畫教學的影響進行簡要的闡述，并對多元美術文化的發展視角下的高校油畫教學進行探究與分析。以供相關人士的閱讀與參考。

關鍵詞：多元美術文化;高校優化;教學探索

引言

作為培養油畫專業人才的主要方式，油畫教學不但要對學生的繪畫技巧進行培養，還應對學生的創新思維與能力進行培養。面對多元美術文化發展，需借助全新的教學理念與方式，使油畫人才可以適應新時代的發展與需要。

一、多元文化對高校油畫教學的影響

（一）有助于學生個性化創作的發展

油畫的主題類型極為豐富，比如歷史畫，宗教故事畫，靜物畫，以及個人或團體肖像畫等。油畫的繪畫技巧，也隨著時代的發展，而不斷的改進與發展。當前的高校油畫教學，并未因多元文化的發展而進行調整與改進，固步自封;導致學生的創新思維被埋沒。在多元美術文化的促進作用下，可以使高校在進行油畫教學時，舍棄傳統的油畫教學的框架，使學生可以逐步進行自我創作;利用多元化的教學方式，對學生的創作靈感進行有效的激發，引導學生個性化創作的發展[1]。

（二）有助于學生審美能力的培養與提升

油畫具有極強的感染力，這有助于調動學生的創作與創新思維。過去的舊有思維與教學模式，導致一些學生認為畫的好，就是畫的“像”;這在一定程度上阻礙了學生的獨立創作意識與審美能力的培養與提升。而多元化的油畫教學，不再糾結于“是否畫的像”，它通過各種教學方式，引導學生對油畫進行了解，掌握油畫的繪畫技巧，并可以有效的調動學生的繪畫興趣;并在繪畫時，可以將靈感與感悟有效的融入畫中，借此促進學生審美能力的培養與提升。

二、多元美術文化視角下，高校進行油畫教學的有效措施

（一）引導學生樹立多元化的油畫藝術理念

我國的油畫教學具有規范化、程式化的特征，而隨著油畫藝術的進一步發展，這些特征也在發生改變。現階段的油畫藝術，各家傾向于作者表達自身的創作理念;而這需要在進行油畫教學時，使學生可以樹立多元化的油畫藝術與發展觀念[2]。進行油畫創作，并不是追求將事物的造型、色彩等進行完美的描繪，而是賦予畫作一種意蘊，一種情感表達，并將其進行完美的傳遞，即作者通過創作的技巧，將自身所感受的情感，利用繪畫進行表達。當前的油畫教學，應改變過去舊有的教學模式，進行有效的革新，并建立多元化的發展理念，而這也是油畫藝術進一步創新的基礎。在教學中，教師應引導學生構建完善的創作理念，并充分調動學生的創作積極性。通過幫助學生建立多元化的油畫藝術觀念，使學生可以適應多元化油畫藝術的發展。

（二）構建互動教學模式，增進師生間的交流

高校的油畫教學，大部分是采取傳統的，以教師為主體的教學模式，學生處于一種被動接受教學內容的狀態，對繪畫理論與技能進行學習。多元化視角下的油畫發展，注重對學生繪畫創作思維與能力的培養，而舊有的教學方式在一定程度上制約了學生這一能力的發展。因此，教師應對原有的教學方式進行改變，建立一種具有良好互動性的教學模式，為學生打造一個可以充分調動想象力與創作力的教學空間。

首先，教師應對自身的角色進行轉變，并建立平等的師生關系。教師雖然是教學中的主要構成，但教學活動的主體是學生，教師則是學生教學活動的引導者和協助者;因此，教師應轉變自身角色，給予學生足夠的學習空間與尊重，使學生的創作能力與個性可以得到充分的展現。同時，在進行油畫教學時，教師應采取新型的教學方式，如對話式、參與式等，引導學生可以積極的表達自身對事物的看法與觀點;同時，教師應真正傾聽，并對學生進行及時的鼓勵與表揚[3]。

其次，對油畫教學的評價標準進行適當的調整。油畫教學原有的教學評價標準，主要是對作品運用的技術進行評價，而這也是極為必要的;但這并不是對學生作品的全部評價。因此，需要對原有的評價方式進行適當的調整與改革，注重學生作品中蘊含的創作情感與精神;如果學生可以在作品中具有創新意識，并進行了有效的情感或思想表達，雖然可能在技巧上有所欠缺，那么教師可以給予學生支持與鼓勵。因此，教師與學生應進行全方位的有效互動，幫助學生建立多元的油畫藝術發展的理念。

（三）重視對民族藝術的深入探究與學習

多元化美術文化的發展，促進油畫的創作類型越加豐富;同時，大眾的審美也得到了一定的提升。但油畫藝術也面臨著一個新的問題，即如何有效地突出中國油畫的創作特征。現階段，我國的油畫創作已逐步擺脫了西方油畫的創作束縛，并開創了全新的創作領域，即在油畫創作中，融入中國的傳統文化藝術元素或形式[4]。中華民族的傳統文化形式多樣、資源豐富，為油畫創作提供了無盡的靈感與養分，它需要我們對其進行更為深入的探究、思考與繼承。因此，在高校油畫教學的過程中，應注重對民族藝術的進一步深入學習，引導學生從不同的藝術視角出發，對其傳統藝術進行審視與創新，充分調動油畫與傳統藝術的相互促進作用，進一步充實油畫素材，使其領域更加廣闊。

三、結束語

綜上所述，多元化這一理念，隨著全球化的進一步加深，已被各界廣泛的熟知，并植根于大眾的理念當中。多元美術文化視角下的高校油畫教學，不僅有利于學生對油畫進行更為深入的學習，還可以順應社會的發展。因此，教師應對學生的文化意識進行更為深化、全面的培養，并將多元化的發展有效的應用于油畫教學當中。

參考文獻

[1]張雅軍，孫威.多元文化背景下美術教學與民間美術的傳承[J].美與時代（中），2019，781（01）：128-129.

[2]付立利.淺談高校教師引導學生在油畫創作過程中的重要性[J].科學大眾（科學教育），2017（11）：129.

[3]李彪.分析多元美術文化發展背景下的高校油畫教學[J].大眾文藝，2018，No.432（06）：226-227.

[4]聶道汨，陳歡迎.多元與繁榮——20世紀90年代河北油畫發展述評[J].美術觀察，2017（08）：123.

作者簡介

伍榮松（1962-），男，布依族，貴州省安順市人，貴州省安順學院、藝術學院副教授。研究方向：油畫，美術學，設計基礎。

（作者單位：貴州省安順學院）