小學語文學科“核心素養”的內涵及其實現路徑

粟丸

摘要：語文核心素養培養是小學階段語文教學的主要目標，語文核心素養的培養對于語文教學活動的開展，以及學生開放性思維的培養有至關重要的作用，因此，在小學語文教學過程中，教師一定要注重語文核心素養的培養。本文主要分析和探討了小學語文學科“核心素養”的內涵及其實現路徑。

關鍵詞：小學語文學科，核心素養內涵，實現路徑

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0052-01

“核心素養”的培育是深化課程改革的新指向，因此，探討不同學段核心素養的內涵和構成具有十分重要的意義，小學語文核心素養是學生能從語文的角度觀察事物并且運用人文的技能解決問題的內在涵養.由語文知識、語文技能、文學觀念、人文情懷等組成語文方面的核心素養，是體現語文學科價值的關鍵素養，是學科固有的、最有用的語文知識、最關鍵的技能，最需要滿足終身發展必備的語文思維。

1.小學語文學科“核心素養”的內涵

在小學語文學科中，核心素養是一種比較抽象概念的理念，核心素養是指在人們的發展過程中，其中最具有影響力和競爭力的能力，語文核心素養的基礎主要是語文中的閱讀能力和思考能力以及表達能力，小學語文教學正是學生學習的初始階段，也是培養學生思維能力的重要時期，小學語文教學中思維轉向能力的主要培養方向是學生的核心素養，另外除了培養學生的思維能力之外，在小學語文教學階段的核心素養，其中還包含了語文知識、語文能力、語文學習方法，從另一層面來說核心素養概念已經成為了小學語文教學中的核心部分，所以不斷完善核心素養對學生的全面發展起著決定性作用，在實際的小學語文教學中，要注重把培養學生的核心素養和語文教學內容緊密結合在一起，在語文教學內容中融入培養學生語文學科的知識、能力、思維。

2.小學語文學科“核心素養”的實現路徑

2.1 語文教學要緊密結合學生的實際生活

小學語文教師除了要做好基本的課堂教學外，還要做好課堂教學的外延，要把語文教學和學生的實際生活緊密聯系起來，使得學生核心素養的培養不只局限在課堂和教材中，而是要鼓勵學生走進日常生活中，讓學生多參加一些語文實踐活動，例如：故事會和課外閱讀等等，讓學生在課堂外也能培養自身的語文學習興趣，并把自己在語文課堂中所學到的知識靈活運用到實際生活中，在日常生活中進行鞏固和延伸，長此以往，就可以提高學生的語文素養。例如：在教學“我在街上識漢字”這篇課文時，教師可以提問學生：身邊處處有學問，大家說說在街上看到了哪些字呢？緊接著緊密結合圖文，逛街找詞，在到達第一站后，教師可以出示掛圖，讓學生對照課文識別，教師根據學生的反饋，出示“銀行”詞語，學生再跟著老師讀一讀，然后依次按照課文的詞語來展示相關的掛圖，引導學生說出相應的詞語，同時讓學生互相討論交流下：這些地方都有什么作用？引導學生說一說街上還有哪些設施？它們有什么作用？

2.2 注重學生日常的閱讀積累，提升學生的閱讀能力

在小學語文教學中，核心素養培育是非常重要的，語文的核心素養是核心素養具體化的表現形式，培養學生的閱讀能力是小學語文核心素養教育的重要內容，只有讓學生在日常學習和生活中閱讀大量的書籍，才能積累到更多優美的語言材料，提升學生思考問題的能力，將核心素養的培育更好地融入進小學語文教學過程中，但是目前學生還缺乏一個良好的閱讀氛圍，學生除了語文課本，其他的閱讀資料是少之又少，面對這種情況教師就可以積極引導學生閱讀經典書籍，要把課內閱讀和課外閱讀緊密結合起來，不僅要在課堂中加強學生的閱讀積累，還要利用課余時間拓展學生的閱讀面，從這兩方面同時來增強學生的閱讀量，這樣才能使得學生獲得更多的語言材料，從而為培養學生的核心素養奠定良好的基礎，并充分體現出小學語文學科的基本特點。

2.3 深度挖掘語文教材內容，把課程內容轉化為教學內容

要想實現小學語文學科中的“核心素養”，就需要把課程內容轉化為語文教學內容，在實際的轉變過程中最為直接的方式就是教學內容，往往教學內容都是隱藏在語文教材中的，這就需要教師充分挖掘教材內容，提取出語文教材中的核心教學價值，首先要明確新課標中每個學段的教學目標內容，語文教師就需要明確這一內容，充分掌握每個學段的教學重點，其次教師要熟悉教材中的問題，并能挖掘其中的教學價值，小學語文教材中涉及到的問題是非常多的，像散文、童話、詩歌等等，其中每個文體都有自己獨特的文體圖式，這些就需要語文教師要充分熟悉這些內容，在這個基礎上才能挖掘出有效的教學價值，例如：在教學“曹沖稱象”這篇內容時，教師要盡量避免對課文內容的深度分析，要緊密結合小學生的心理發展特點，有效訓練學生的思維和表達能力，幫助學生充分理解曹沖稱象的具體方法和步驟，真正達到學生在故事中受到啟發的教學效果，并教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

3.結語

綜上所述，核心素養是現代各階段學生必備的專業素養，跨學科性是核心素養的最主要的特點，而語文核心素養是核心素養在語文學科中的具體化，而在小學語文學科的“核心素養”中，學生思維的發展與提升等都是核心素養最重要的組成部分，小學語文教師對學生進行教學，最主要的目的就是對學生進行教育，只有這樣才能真正體現語文學科的核心價值，從而促進學生核心素養的發展，推動學生的進步。

參考文獻：

[1]王喜斌，王會娟.小學語文學科“核心素養”的內涵及其實現路徑[J].教學與管理，2018（12）.

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