淺談如何更好地開展小學數學教學

李有才

摘要：本文將依據小學生所具有的特點對其數學學習過程進行探討、研究與總結。小學數學的教學是整個數學教學中較為關鍵的基礎階段。本文剖析了小學數學中所遇到的問題，并探討數學教師在教學中的可采用策略與辦法。

關鍵詞：課程改革;小學;數學教學;策略

中圖分類號：G1623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0134-01

中國傳統的數學課堂教學的一個較為突出的問題便是學生主動參與性的缺失。課堂上的“高度集權”會使得學生根本無法獲得學習的主動性。而新型的課程教學標準則是以學生發展為本的全新教學模式。其更加關注學生的自身能力的發展，更加關注學生的態度、情感與價值觀等方面的發展。因此，新的課堂教學設計應是指教師對課堂教學的內容、方法、手段及活動等進行總體規劃的過程，并具備系統性與一定程度的預設性。盡管不可以認為好的課堂教學設計就一定能保證上好課，但是，不好的課堂教學設計一定不能帶來良好的教學效果。

1.樹立正確的角色觀念

我們作為教師，要樹立正確的角色觀念，尊重學生，關心學生，理解學生，幫助學生營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，建立以愛為基礎的情感聯系，“愛”是從尊重學生人格為依托的，沒有侮辱、貶損，更沒有威脅、體罰，“愛”與“平等”是轉化角色的內涵，情感交流是角色轉化的條件。以學生為主體，把學生的發展作為化學課改革的著眼點和目標，教師的教是教學生會學。即課堂是在教師指導點撥下，學生的用武之地，千萬不能越俎代庖?，F在大量的教師還是填鴨式教學，平時上課滿堂灌，公開課滿堂問，要么就是五花八門，“海陸空”手段全用上，熱鬧非凡，最后的效果不佳。

2.轉變課堂結構

從單向型的課堂結構轉換成網絡型的結構。單向型往往是教師講，學生聽，或者是學生問，教師答，是單向型的直線關系。這樣只是一部分學生在聽，其他都是陪客。教師是要教會所有的學生，要把所有的學生組織到課堂教學中來，要把所有學生的積極性、主動性調動起來。要讓他們在原有的基礎上有明顯的提高，所以課堂教學要網絡設計，像太陽輻射。這樣的好處是，教師的“教”作用于所有的學生，而所有學生的“學”都反饋到教師的“教”這方面來。學生與學生相互作用，共同尋求知識和真理，共同探求解決問題的方法。教師總體上是超過學生的，但在某一點上并非如此，完全可以起到教學相長的作用。

3.培養學生創新意識

在新課程的標準中，強調培養學生創新意識，提出富有個性的學習。老師首先要提高自我素質，吃透教材，掌握精髓，引導學生思維能力向想象力、挑戰心、好奇心等方向地發展，為其思維活動提供廣闊地伸展空間。要根據學生的年齡特征、學習狀況等客觀因素，從多方面、多角度去變革課堂教學結構、過程。在保證對待每一位學生公平的原則下，創新學習手段，以全新的思路重新對以往的教學法進行定位，來調整重“優秀生”、輕“學困生”的慣性做法。要改變過去對學生錯誤輕者罰重寫多遍，加大練習，重者罰站立思過，寫檢討書等懲罰手段，要換一種思維，將學生學習過程中的錯誤找準教學契機點，納人教學內容中，結合現實實踐生活，幫助學生深刻體會到錯誤產生的根本點在那里。

4.培養學生學習興趣

數學課是抽象、枯燥的課程，是長期以來人們的共識，要想真正的改變這種乏味，就要求教師在教學中講究教學藝術，使課堂充滿生機。教師首先應該首先發揮自己的語言功能，因為教師的語言藝術也是吸引學生的重要因素。課堂教學活動中，教師的語言不僅要準確、凝練，也要生活化、幽默化，要使學生感到親切，這樣才能使枯燥抽象的數學知識變的有滋有味，使學生對教師產生信任和熱情，并由喜歡教師進而喜歡學習數學。如果一門課程使學生飽受挫折或打擊而與成功無緣，學生也就不會喜歡，更談不上終身學習的愿望了，所以數學教學活動應該成為喜歡和好奇的源泉。而這樣的數學教學就要從學生的生活經驗和已有的體驗開始，從直觀的和容易引起想象的問題出發，讓數學背景飽含在學生熟悉的事物和具體情景之中，并與學生已經了解或學習過的數學知識相關聯系，特別是與生活中積累的常識性知識和那些已經具有的但未經訓練或不那么嚴格的數學知識體驗相關聯。這就要求教師在教學時從學生知識狀況和生活實際出發創設具體的生活情景，貼近學生生活的例子能引起學生的興趣和共鳴，有利于積極調動學生的思維活動。當我們重視了學生的生活基礎、經驗和經歷，抓住情感和態度這一主線就可以促使學生由始而終的主動學習。

5.創新教學方法

將數學作為一種活動來進行解釋和分析，建立在這一基礎上的教學方法，我稱之為再創造方法。也就是說，數學知識應由學生本人在數學活動中去發現或創造出來，而不是由教師“灌”給學生。學生學習數學的過程應該是學生自身的探索、發現與創造的過程，而不是被動的接受過程。

6.將數學與生活相結合

數學源于生活又服務于生活，生活中處處有數學。在教學中，教師應經常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數學學習的價值所在，從而增強學好數學的信心，學會用數學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數學學習的領域。注重培養學生“用數學”的意識，它應包含：用數學的眼光去觀察，用數學的知識去說明，用數學的方式去分析，用數學的思想去處理這四個方面的意識。

總之，教師要結合教學任務，選定學生喜聞樂見形式，在日常課堂教學中學會創造性地使用教材，緊密聯系學生的生活實際，讓學生在生活中看到數學，學會數學，同時引導學生觀察生活，尋找生活中的數學，并用所學的數學知識解決生活中的實際問題，體驗數學的價值，增強學好數學的信心。

參考文獻：

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