初中數學教學中合作學習模式的構建研究

陳小平

摘要：隨著新課程改革的推進，新的教育理念也隨之誕生。改變傳統的以教師在課堂上輸出書本中的知識為中心的學習方式，倡導學生通過自主合作學習的模式也是新課改的重要目標之一。對于初中生來說，他們已經不再愿意長時間地接受教師“灌輸式”的教學，他們已經能夠集中精力去聽講。在新課程改革下，要將合作學習的模式滲透在學生日常學習和生活中，從而提高他們的學習興趣，使他們的創新意識得到發揮。從合作學習模式在初中數學教學中的意義入手，分析研究了合作學習模式在初中數學教學中的重要應用。

關鍵詞：合作學習模式;初中數學;合作

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0200-01

合作學習模式，簡而言之就是學生在課堂上或者課外的實踐學習活動，通過以小組或者班級為單位進行學習的模式。合作學習的模式在日常數學教學中處于相對重要的地位。這種學習模式改變了學生被動性，通過自主的合作學習，提高了學生自主思考的思維能力，培養了學生的邏輯性和創造性，同時也改變了教師的教學理念。

1.合作學習模式的教學優勢

1.1 有利于學生團結互助精神的培養

傳統向來就是被用來打破的，當然，初中數學的傳統教學模式已經落后了，教師更多應當采用合作學習的教學方法來進行日常的教學工作，即將每位學生看作是由單獨的個體轉變而成的一個團體，讓學生能夠在團隊中進行互幫互助，共同進步，以此來提升學生的初中數學水平，一個人是極其容易放棄和退縮的，而一個團體則不那么容易，團體內的成員間不斷的鼓勵和支持，能夠更好地發揮學生的潛力，更好地解決問題。

1.2 有利于因材施教

針對傳統的初中數學教學實踐而言，教師往往采用的題海戰術，讓學生被動地接受一切的知識，教師一味地重視知識傳授的過程，而沒有充分重視學生的接受能力和理解能力。這樣在一定程度上打擊了學生的學習積極性和自信心。然而，在采取合作學習之后，教師應當給予學生更多的時間來進行討論，而教師也應當更多地關注學生自身的情況，當一個團體遇到困難的時候，教師應當進行積極的指導，幫助學生及時地解決問題，更好地提升學生的初中數學水平。

2.如何有效地應用合作學習模式

2.1 小組形式的合作學習

在現階段的初中數學教學實踐中，教師在進行合作學習模式的實施過程中，大多采用小組合作學習的形式，對此，教師可以先將學生進行分組，讓小組學生能夠有充分的時間進行準備，之后各個小組進行相關的討論，最后，教師應當讓各個小組將自己得出的答案進行分享，最終實現對學生學習能力的提升。例如，教師在講解圓的相關知識的時候，可以先讓各個小組的成員根據自己的想象來繪制不同的圓的形狀，然后讓學生通過繪圖來解決問題，當然，一個標準的圓是需要借助圓規這一工具完成的，因此，學生在進行圓的知識的學習中，必然會遇到關于直徑甚至是半徑之類的問題，而這一系列問題都是相關聯的，只有這樣一環扣一環地解決問題的過程，才能加深學生對數學知識的理解和認識，激發學生的學習積極性。

2.2 競爭式學習模式的開展

在初中數學教學實踐過程中，采用合作學習模式，不僅僅是為了培養學生的合作能力，更是為了更好地體現學生間競爭的能力，例如，在現代初中數學教學中，有極大一部分是進行公式、方程的介紹和運用，為此，教師可以根據教學內容來運用競爭的教學方法，以競爭來促進合作。諸如，教師可以根據學生的數學成績來進行分組，當然每組成員中都應當有優秀的和較差的，人數應當是一樣的，其次，教師可以先發給學生一張白紙，讓一位學生只能做一道題，做完后傳給下一位學生，最后來計算學生一共做的數學題數和實踐，以此來培養學生的競爭意識和能力，當然，這樣的競爭方法也有利于培養學生間的互幫互助能力。

2.3 課外學習模式的開展

學習的最終目的必然是讓學生能夠真正將所學的知識運用在生活實踐中，當然，進行數學學習的目的也是如此的，為此，初中數學教學中，教師采用合作學習的方法，能夠鼓勵學生很好地將所學知識應用在生活中，能夠真正做到學以致用。諸如，教師在進行各種利息的計算的教學中，可以先對學生進行分組，然后選出一個作為小組代表，在通過小組內的各種調查和分析之后，然后再以現在學生的壓歲錢為基準來計算選擇不同的存款期限，能夠獲得的利息是多少，怎樣投資的利息是最大的？這樣的教學方法，能夠讓學生體會到數學在生活中的實際用途，同樣，也可以訓練學生的計算能力，能夠了解學生掌握知識的程度和能力，更好地提升學生的數學水平。

2.4 選擇恰當的合作學習的內容和時機

在教學中，并不是每時每刻都要進行合作學習的，它需要根據一定的時機和內容來進行安排。因為有一些內容是需要老師講解的，而有的內容則需要學生獨立完成，還有一些是需要學生之間的配合。因此老師要根據教學的內容和學生的實際情況選擇合適的教學方式，在需要合作學習時就一定要把握好時機。

強化記憶時。對于一些公式或者是定義的記憶，老師可以通過小組間互相比賽和檢查的方式讓學生進行記憶，這樣會獲得更好的效果，并且這樣的記憶也會更加的長久。

在鞏固訓練時。我們學習的知識是需要通過練習來鞏固的，那么這時就可以采用小組合作學習進行，像是在練習化簡二次根式時，或者是通過口算分解因式時都可以通過兩人為單位的小組進行知識的鞏固練習。

在進行一題多解訓練時。當我們在學習一元二次方程的多解時，老師可以通過四個人的小組結合方式，讓學生對同一道題找出四種不同的解題方法，然后讓學生驗證方法是否正確，討論哪種方法更加的簡潔，這樣一來大大提高了課堂的效率，開拓了學生的思維，提高了學生學習的效果。

在學生遇到疑難問題時。在教學課堂中，學生經常會遇到一些困難，這時老師就可以展開小組合作學習，讓學生通過討論分享自己的觀點，通過聆聽別人的想法和思路，轉變自己的思維方式，讓學生敢于說出自己的想法，給學生搭建一個表現自我的舞臺，培養學生的創新精神。

在探索一些開放性問題時。數學需要學生具備豐富的思維能力，在數學課堂中經常會有一些開放性的題目，這時單靠一個人的力量可能無法解決，所以老師就可以安排小組合作，讓每個學生發揮自己的能力，在交流中碰撞出火花，對解決問題更加有利。

3.結語

綜上所述，合作學習的模式對于初中數學有著重要的作用。在合作學習模式的教學中，我們需要去把控每一個環節，無論對教師還是學生都是一種新的教學模式和學習方式。對于數學教師來說，在教學時需要依據學科知識進行問題的設計，盡可能讓學生發揮自己的主觀意識。

參考文獻：

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