基于新課程理念的初中英語微課實踐與思考分析

張小燕

《基礎教學課程改革綱要》明確指出：教師教學過程中應注重學生獨立性、自主性的培養，引導學生質疑、探究、調查，使學生能夠主動地、富有個性地學習。《初中英語新課程標準》也明確指出：英語課程改革的重點是強調學生學習興趣的激發與培養，使語言學習過程稱為學生情感態度、主動思維、文化意識與自主學習能力形成的過程。而以微課、慕課等為代表的現代化教育手段在課程教學與改革中的有效應有，可有效滿足新課程改革要求，促進新課程理念在實踐中的有效落實。對此，本文就新課程理念下初中英語微課實踐進行了如下分析。

1 立足實踐，結合微課特征，進行課程教學科學選題

由“微課”內涵可知，“微課”（Microlecture）是信息技術應用下，遵循人們認知規律，進行知識點整合利用，實現學習內容、過程碎片化處理的數字教學資源與現代化教育方式。相對于傳統“板書+錄音機+筆記”英語教學而言，基于新課程理念的微課教學，可有效滿足“以教師為主導，以學生為主體”、“促進學生個性化、全面化”發展的要求，實現學生自主學習能力的培養與提升。對此，在實踐教學過程中，教師可根據微課“短（時間短）、小（容量小）、精（內容精）、悍（效果悍）”特征，結合英語課程教學內容與要求，進行科學選題，以提升“微課程”設計質量，促進微課應用作用的充分發揮。以七年級英語聽力教學為例，教師在實踐教學過程中，首先，可采用測試法、問卷調查法、訪談法等對七年級學生整體學習情況，包括英語聽力基礎能力、英語知識學習習慣、英語聽力學習態度、英語聽力學習能力等具有全面與清晰的掌控。……