導(dǎo)學(xué)案在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】本文針對(duì)當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)存在的弊端，以培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)、培養(yǎng)生物學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力、提高生物學(xué)科教學(xué)效率為出發(fā)點(diǎn)，從導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)及其在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中的應(yīng)用、課后評(píng)價(jià)四方面論述導(dǎo)學(xué)案在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中生物 導(dǎo)學(xué)案 編寫(xiě) 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）06B-0113-02

伴隨著新課改的進(jìn)程，教學(xué)內(nèi)容在不斷改革，高中生物教學(xué)也在開(kāi)展創(chuàng)新性改革。高中生物課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是幫助學(xué)生提升生物科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)更多生物知識(shí)、提高學(xué)習(xí)生物知識(shí)的能力。基于此，本文提出在高中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”。所謂導(dǎo)學(xué)案，就是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以全面提升學(xué)生素質(zhì)為目的編寫(xiě)的用于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)開(kāi)展的第一步，就是編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)教師教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常開(kāi)展。在高中生物課堂上，由于每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求都存在差異，這給教師開(kāi)展導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)活動(dòng)提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求，需要教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，充分尊重學(xué)生在個(gè)性方面存在的差異。具體來(lái)說(shuō)，就是在導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容和形式上，應(yīng)該有學(xué)生共同接受的基礎(chǔ)知識(shí)，也應(yīng)該有面向?qū)W生多樣化性格的授課內(nèi)容，這樣才能保障導(dǎo)學(xué)案面向全體學(xué)生，達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際水平。當(dāng)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容太難或者太容易，都不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容上，一般包括學(xué)習(xí)重點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、自主預(yù)習(xí)、合作探究等內(nèi)容。其中，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向，為課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展提供指南，指導(dǎo)學(xué)生能夠有針對(duì)性地開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng);自主預(yù)習(xí)是讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有初步的了解，以便能夠在課堂上有的放矢地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng);學(xué)習(xí)重點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該根據(jù)學(xué)情、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試內(nèi)容、考綱來(lái)設(shè)計(jì)。此外，在學(xué)習(xí)目標(biāo)上應(yīng)該關(guān)注技能和知識(shí)的獲取以及學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀與能力的發(fā)展。

如在教學(xué)《人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以按如下方式編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.對(duì)我國(guó)人口現(xiàn)狀做出描述，并且指出人口發(fā)展的前景。

2.關(guān)注人口增長(zhǎng)給社會(huì)帶來(lái)問(wèn)題。

3.了解人口增長(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境造成的影響。

知識(shí)結(jié)構(gòu)：

1.我國(guó)人口現(xiàn)狀與發(fā)展前景。

2.人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的影響。

3.人口增長(zhǎng)對(duì)環(huán)境造成影響。

4.協(xié)調(diào)環(huán)境與人口的關(guān)系。

自主預(yù)習(xí)：

1.我國(guó)人口現(xiàn)狀的特點(diǎn)？

2.人口增長(zhǎng)對(duì)環(huán)境造成的影響主要有哪些？

3.在 1982 年，我國(guó)政府把計(jì)劃生育作為什么？

4.我國(guó)政府為了協(xié)調(diào)人口與環(huán)境的關(guān)系，采取了什么措施？

合作探究：

1.搜集資料，在此基礎(chǔ)上做分析，探究人口增長(zhǎng)對(duì)環(huán)境造成的影響有哪些？

2.搜集我國(guó)政府頒布的政策，探討應(yīng)采取何種措施協(xié)調(diào)人口與環(huán)境兩者之間的關(guān)系。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)該注意的要點(diǎn)。第一，在某種意義上來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)案是一個(gè)教學(xué)方法的有效綜合載體。因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，然后在導(dǎo)學(xué)案的各導(dǎo)學(xué)環(huán)境中運(yùn)用這個(gè)教學(xué)方法。第二，根據(jù)不同的課時(shí)和授課內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案的各個(gè)欄目也應(yīng)該做相應(yīng)的調(diào)整，并不是拘泥于某種固定的模式。第三，避免導(dǎo)學(xué)案與教學(xué)互相脫離的現(xiàn)象。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，是建立在教案基礎(chǔ)上的，是對(duì)教案中教學(xué)方法、重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)預(yù)演的問(wèn)題化與結(jié)構(gòu)化方式的呈現(xiàn)。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在教案的教學(xué)思路的基礎(chǔ)上。教師先設(shè)計(jì)一份優(yōu)秀的教案，然后以教案為基礎(chǔ)來(lái)編制導(dǎo)學(xué)案。

二、導(dǎo)學(xué)案在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的第二步，就是在預(yù)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，需要積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇的阻力，教師應(yīng)該積極發(fā)揮引導(dǎo)作用。雖然高中生具有比較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，但能力方面存在差異性。有些學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較低，在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，學(xué)習(xí)盲目且效率低，教師的積極引導(dǎo)功能就顯得額外地重要。

教師先是在上課前一兩天把導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間開(kāi)展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)作為主攻的方向，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)與疑點(diǎn)，都應(yīng)該在導(dǎo)學(xué)案上記錄下來(lái)，方便上課時(shí)討論。教師在上課之前，把學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案收回并且做批閱，有助于了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題與掌握學(xué)生的知識(shí)水平。對(duì)學(xué)生能夠理解的內(nèi)容，教師可以不講;對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤比較多的地方，教師應(yīng)該進(jìn)行精講，做到重點(diǎn)突破破，有利于集中時(shí)間來(lái)提高教學(xué)效率。

如在教學(xué)《人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》這一節(jié)課的時(shí)候，由于理論知識(shí)很抽象，教師可以在上課之前，通過(guò)微信、QQ 或者網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)布導(dǎo)學(xué)教案。為了幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中了解人口增長(zhǎng)與生態(tài)環(huán)境這兩者的關(guān)系的知識(shí)，教師在導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)該把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)確認(rèn)下來(lái)。然后對(duì)學(xué)習(xí)效率低的學(xué)困生，教師可以在微信、QQ、網(wǎng)絡(luò)課程中使用 FLASH、多媒體、故事等導(dǎo)學(xué)的方式，展現(xiàn)預(yù)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí);對(duì)優(yōu)等生，教師可以設(shè)計(jì)一些有難度的問(wèn)題，讓優(yōu)等生生物知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)更富有挑戰(zhàn)性。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，以小組為單位，對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題開(kāi)展多渠道、多角度的交流，在交流過(guò)程中加深對(duì)生物知識(shí)的理解，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

三、導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，是依據(jù)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作探究問(wèn)題、點(diǎn)撥與展示成果、鞏固與提升、總結(jié)與反思”這五個(gè)步驟來(lái)展開(kāi)的。其一，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。其二，合作探究就是探究導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題以及自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題。合作探究問(wèn)題是以小組合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)開(kāi)展的，其過(guò)程可以是組內(nèi)兩人之間的“對(duì)學(xué)”，也可以是小組所有人參與的“群學(xué)”，合作探究的結(jié)論應(yīng)該在導(dǎo)學(xué)案上記錄，為開(kāi)展下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。其三，點(diǎn)撥與展示成果就是小組派代表在班上展示研究成果，指出存在疑惑之處。這些疑惑之處，可以由組內(nèi)成員做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，也可以由其他小組成員在傾聽(tīng)報(bào)告之后提出不同的意見(jiàn);之后，教師可以對(duì)小組探究問(wèn)題的情況做點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)。其四，鞏固提升就是對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)效做出的檢測(cè)。教師布置習(xí)題，規(guī)定學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，然后再由教師公布答案，小組內(nèi)做互相評(píng)價(jià)。其五，總結(jié)反思是作為一節(jié)課的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，教師應(yīng)該幫助學(xué)生積極總結(jié)并建構(gòu)知識(shí)體系，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶，幫助學(xué)生反思一節(jié)課所取得的成績(jī)與存在的不足。

如在教學(xué)《人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》這一節(jié)課的時(shí)候，教師以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)。在小組探究學(xué)習(xí)開(kāi)展方面，可以選舉優(yōu)等生為小組長(zhǎng)，中等生為副組長(zhǎng)，然后學(xué)困生做討論的記錄員。之后，小組長(zhǎng)代表全組匯報(bào)討論情況，班上其他學(xué)生對(duì)本組討論情況做出質(zhì)疑。有些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，也提出了疑問(wèn)，如“現(xiàn)在放開(kāi)二胎，對(duì)生態(tài)環(huán)境有消極影響嗎？”學(xué)生自主展開(kāi)討論。通過(guò)討論，學(xué)生達(dá)成了共識(shí)：由于計(jì)劃生育國(guó)策，造成了我國(guó)人口的減少，放開(kāi)二胎，是為了增加人口的出生率，對(duì)生態(tài)環(huán)境是沒(méi)有消極影響的。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系的能力、合作探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

四、課后評(píng)價(jià)

為了改進(jìn)以學(xué)生的作業(yè)和學(xué)生的成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，真正發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的效果與作用，教師應(yīng)該在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中建立一種多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)乃是教學(xué)活動(dòng)的重心所在，教師充當(dāng)課堂的輔助，兩者是緊密結(jié)合缺一不可的。所以，建立導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)該由學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)和導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)這兩個(gè)部分組成。在評(píng)價(jià)主體上，應(yīng)該分為教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)。

如針對(duì)《人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》這一節(jié)課的教學(xué)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制可以做如下設(shè)計(jì)。

總之，導(dǎo)學(xué)案用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程，是教師根據(jù)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)與考綱，在充分考慮學(xué)情基礎(chǔ)上，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)、提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)材料。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案能提高高中生物課堂教學(xué)效率，改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式與學(xué)習(xí)模式的弊端，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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[2]周家銀.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].教學(xué)研究，2013（2）

【作者簡(jiǎn)介】吳艷清，任職于南寧市第三十六中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中生物教學(xué)。

（責(zé)編 羅汝君）