國內職業認同研究綜述（2005—2019）

胡文文 閻明

摘 要：職業認同對個人職業生涯規劃、人力資源管理以及對某一行業的良性發展都具有重要意義。自職業認同理論提出至今，職業認同一直是學者熱衷的話題，有關職業認同的研究成果也非常豐富。在閱讀相關文獻后，根據中國學者對職業認同研究的不同側重點，將職業認同的研究成果按研究內容進行綜述（2005-2019），并分析了職業認同的研究現狀和對今后研究的啟示，以求對職業認同研究領域有一個清晰的認識。

關鍵詞：職業認同；國內研究；研究綜述

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.31.039

1 引言

職業認同的概念來自國外，國外對職業認同的概念研究較早，成果也比較豐富。而國內對職業認同的概念研究較少，因此我國職業認同多沿用國外的概念體系。通過梳理文獻發現：我國最初幾年對職業認同的主要研究成果是對國外職業認同研究成果的梳理評述。如沈之菲（2005）、魏淑華；山顯光（2005）、魏淑華（2005）、魏淑華；宋廣文（2005）、張敏（2006）、嚴玉梅（2007）等對國外教師職業認同的研究成果進行了梳理述評。我國最初對職業認同的研究領域也受到國外研究的影響，多集中在教師和醫護行業。隨著國內學者對職業認同研究的深入，職業認同在其他行業中的作用和影響也不斷彰顯，職業認同在其他職業領域的研究也日漸豐富。

在知網中以職業認同作為主題進行搜索，得到3190條結果。在中文核心、CSSCI、CSCD等核心期刊搜索得到530條結果，可見職業認同領域研究成果頗為豐富。本文選取了知網上39篇下載量超過2000次以上的論文（包括優秀期刊論文和碩博論文）進行文獻的梳理。通過對知網上3190條結果進行整體分析得到研究總體趨勢圖（如圖1所示）。從圖1可見：國內對職業認同的研究從 2005 年開始顯著增多，并穩步攀升，在 2016 年達到頂峰后有所下降，隨后又不斷攀升，2019 再次達到頂峰。

通過文獻梳理，發現國內對職業認同的研究主要體現在以下方面：

（1）職業認同現狀以及應對策略研究。

（2）影響職業認同的因素研究。

（3）職業認同的構成與測量評估研究。

（4）職業認同與相關變量的關系研究。

2 職業認同的現狀及應對策略研究

有不少學者對職業認同現狀進行調查，從而發現問題，并給出提高職業認同的建議王曉輝、李玉紅、林蘭芬（2007）調查了濰坊市 179 名護士的職業認同狀況，結果發現其總體職業認同水平較高，不同護齡和職務的護士職業認同狀況有所不同。程巍、王在勇、王瑤（2008）針對師范生的職業認同調查顯示：師范教育專業學生的職業認同情況不容樂觀。女生高于男生，專科高于本科。彭銀英、史瑞芬、夏菱（2009）對本、專科護生實習后的職業認同狀況進行調查，發現護生職業認同總體水平中等偏低，專科生高于本科生。譚日輝（2009）的研究發現當前幼兒教師由于經濟地位、社會聲望偏低出現了角色失調、角色沖突等問題，甚至出現了行為偏差。他認為提高幼兒教師的經濟水平和社會聲望可以增強幼兒教師職業認同水平。曾麗紅（2010）的研究表明免費師范生的職業認同水平較高，這與程巍、王在勇、王瑤（2008）的研究結果不一致。蔡志凌（2013）對“90 后”小學教育專業本科生的問卷調查表明：該群體學生的職業認同總體水平比其他師范生高，他認為提高教師待遇，注重人文關懷，推進課程改革等多方的努力可以提升教師職業認同水平。譚學惠、林貴平、盧晶晶（2017）針對中醫院校醫學生職業認同的研究結果表明，醫學生對專業的了解程度有所提高，但是滿意度仍沒有太多改善，職業規劃與就業意愿更加不容樂觀。徐敏、陳勤、王瑞琦（2019）對護生實習前后職業認同現狀進行研究，發現護生實習后職業認同水平低于實習前，并給出了建議：提示護理教育者應注重課堂教學與臨床實踐的銜接，關注護生實習期間的心理狀態，積極給予心理調適，幫助護生提高職業認同感。帕麗達·買買提、束嬌嬌、胡小敏等（2019）對新疆地區不同民族護生職業認同與自我效能感現狀進行研究，結果發現，新疆地區少數民族護生職業認同及自我效能感水平相對較高，不同民族護生職業認同和自我效能的影響因素各不相同。

綜上所述，不同行業的職業認同水平有所不同，同一行業內部職業認同水平也有所差異，甚至同一行業在不同的工作階段職業認同水平也有所不同。

3 影響職業認同的因素研究

國內也有不少學者探討了影響職業認同的因素，該視角的研究成果也頗為豐富。如魏淑華（2005）的研究表明性別對教師職業認同具有顯著影響。宋廣文、魏淑華（2006）根據其自編問卷對 177 名中小學教師進行的調查表明，教師職業認同受性別、職稱、教育層次、入職動機、工作滿意度的影響。劉要悟、于慧惠（2006）通過對湖南 5 個小城市中學青年教師的職業認同進行調查，結果顯示：性別差異、城鄉差異、年齡差異、學歷差異、崗位和學校差異對教師職業認同有顯著影響。此外，女性高于男性，城市高于鄉鎮，學歷越高，職業認同越高。封子奇、姜宇等（2010）用問卷法對北京師范大學 198 名免費師范生的職業認同及其影響因素進行調查分析，發現免費師范生的職業認同受到政策和重要他人兩個外部因素的影響。安秋玲（2010）通過訪談與問卷調查法對上海市的社會工作者的研究表明社會工作者的職業認同受到年齡，學歷，人際關系滿意度，工作環境，家人支持度和人格因素影響。張麗莉（2010）的研究表明：專業、學歷、年級、性別、學生職務、家庭結構和生源地會影響中醫專業學生的職業認同水平，而戶口所在地不會影響職業認同水平。吳曉瑋、葛明貴（2018）對 255 名定向培養師范生的調查發現：師范新生的職業認同受積極心理資本和入學動機的影響，而不受核心自我評價影響。

通過梳理可以發現：對職業認同影響因素的研究也主要是針對教師和醫護職業展開。職業認同的影響因素較為復雜，大致分為個人因素（如：性別、年齡、學歷、崗位、職務、人格等）；職業內部組織差異（如：特殊交教育與普通教育，不同教育層次，不同教育科目）；社會因素（如：城鄉差異、工作環境、家人支持、他人評價等）。研究職業認同影響因素時要充分考慮職業差異，不同職業間職業認同的影響因素會有所不同。

4 職業認同的構成與測量評估研究

也有不少學者對職業認同的構成要素和對職業認同的測量評估進行研究，通過制定調查問卷、訪談等實證方法對某一職業的工作人員進行研究，探討職業認同的構成要素，并制定測量與評估職業認同水平的相關量表。

陳項麗、張樂華、楊昭寧（2007）通過對濰坊地區 11 所醫院 479 名護士進行問卷調查編制的護士職業認同量表由職業自我概念、職業獲益感、職業動力感三個維度構成。秦奕（2008）認為幼兒園教師職業認同包含目標確信、情感歸屬、投入意愿、勝任效能、持續承諾和人際支持六個維度，并對這六個維度在職業認同中所起的作用進行了研究和分析。孫利、佐斌（2010）對 517 名中小學教師預測和另外 817 名中小學教師進行調查，在此基礎上編制了中小學教師職業認同量表，把職業認同分為職業認知、職業情感、職業價值三個維度。王鑫強、曾麗紅、張大均等（2010）編制的師范生職業認同量表包括職業意愿與期望、職業意志、職業價值和職業效能四個維度。趙紅、路迢迢、張彩云等（2010）將日語版的“護士職業認同量表”翻譯成中文，針對中國的語言和文化習慣確定了初始中文版， 并選取 300 名護士填寫量表，對量表的信度和效度進行檢驗和修改，最終形成信度和效度較高的中文版護士職業認同量表。劉玲、郝玉芳、劉曉虹（2011）通過對 224 名護士研究，編制了護士職業認同評價工具，將護士的職業認同分為自我認知、職業認知和自我-職業匹配認知三個方面。魏淑華、宋廣文等（2013）通過理論探討和實證研究構建了教師職業認同結構，并編制了《中小學教師職業認同量表》，該量表從職業價值觀、角色價值觀、職業歸屬感、職業行為傾向四個維度測量職業認同水平，該量表被學術界廣泛接納和使用。

通過梳理文獻發現職業認同的構成要素和職業認同量表編制在大的維度上主要體現在： 自我認同、職業認同、職業情感、職業效能、動力機制。其中趙紅、路迢迢、張彩云等（2010）的研究視角較為新穎，通過引入國外的職業認同量表并加以改進，既可以了解國外職業認同構成情況，又能對比國外與我國職業認同構成的差異。此外，通過梳理文獻還發現，國內對職業認同的普適性量表（對所有行業均有普遍指導意義的量表）研究甚少，多數研究屬于專門性量表，即僅針對某一具體職業適用。

5 職業認同與相關變量的關系研究

隨著對職業認同研究的深入，學者發現職業認同與職業領域研究中的其他因素存在一定的相關性，比如和工作滿意度、離職傾向、職業幸福感、職業效能、職業投入等。國內有不少學者針對這一現象展開研究。

嚴玉梅（2008）對高校教師的職業認同、工作滿意度和離職傾向三者關系進行了研究，結果表明：職業認同與工作滿意度呈顯著正相相關，職業認同對離職傾向有預測作用，工作滿意度對離職意向有預測作用，職業認同通過工作滿意度這一中介變量來影響離職傾向。孫鈺華（2008）認為教師的職業認同是職業滿足感和職業幸福感的前提。湯國杰（2009）研究了普通高校體育教師的核心自我評價、組織承諾、職業認同和工作滿意度的關系。他認為職業認同受到核心自我評價和組織承諾影響，而工作滿意度受到核心自我評價、組織承諾以及職業認同的影響。劉玲、張雅麗、劉曉虹（2009）的研究發現護士的職業認同水平與其工作壓力呈負相關，與職業倦怠呈負相關。張燕、趙宏玉、奇婷婷等（2011）對 714 名免費師范生所做的問卷調查發現：教師職業認同和學習動機正向相關，學習動機和學業成就正向相關，職業認同對學業成就有穩定的預測作用，職業認同通過外部學習動機的中介作用影響學業成就。魏淑華、宋廣文（2012）探討了教師職業認同和離職傾向的關系。研究發現：教師職業認同與離職傾向中的調校意向呈負向相關，與換職意向也呈顯著負相關，在離職意向通過工作滿意度的中介作用影響職業認同。胡芳芳、桑青松（2013）采用問卷法考察對 192 名幼兒教師職業認同與工作滿意度進行調查。結果表明，幼兒園教師的職業認同， 社會支持和工作滿意度之間存在顯著的正相關關系。工作滿意度受到職業情緒，職業認知，職業需求和主觀支持的顯著影響。職業情感對工作滿意度的預測效果最好，主觀支持對幼兒園教師職業情感與工作滿意度的關系有調節作用。王鋼、張大均、劉先強（2014）發現幼兒教師職業認同在職業壓力和心理資本對職業幸福感的影響中起完全中介作用。羅杰、周瑗、陳維等（2014）對 234 名中學教師進行調查，考察教師職業認同與情感承諾的關系，以及工作滿意度在這一關系中的中介作用。結果表明：職業認同和情感承諾顯著正向相關，工作滿意度和情感承諾也呈顯著正向相關，職業認同可以直接、顯著地預測情緒承諾，同時，它可以通過工作滿意度的中介作用間接預測情感承諾。張雨健、李蘋、趙新（2018）探討了產科護士職業認同和離職傾向的相關性以及職業認同和離職傾向的狀況。研究發現，產科專科護士的職業認同水平高于普通產科護士，研究還發現提高產科護士職業認同水平，可以降低護士離職率。

綜合學者的研究可以發現：職業認同對提高職業滿意度、職業幸福感、職業效能、職業投入等正面心理有一定正面影響，而對降低離職傾向、職業倦怠、職業壓力等負面心理有一定預測和抑制作用。

6 結論與啟示

6.1 結論

通過梳理文獻可以發現不同職業的職業認同水平有所不同，甚至在同一職業內部職業認同水平也存在差異。如：教師總體職業認同水平較高，社會工作者職業認同水平較低，護士的總體職業認同水平較低；高校教師職業認同水平較高，而特殊教育教師職業認同水平相對較低，農村中小學教師職業認同水平相對較低；產婦科護士職業認同水平相對其他科室護士職業認同水平較高。國內對職業認同的研究多集中在教師職業、高校輔導員、醫護人員職業、師范生等領域，少量論文涉及其他職業，如社會工作者、新聞編輯、青年干部、圖書管理員、民警、窗口服務人員、導游、酒店服務人員等。在中國知網中以職業認同為主題搜素，得到 3190篇文獻，其中教師職業認同相關的論文占 769 篇，醫護職業相關的論文占 75 篇，輔導員相關的論文占 196 篇，師范生相關的論文占 184 篇。分析這種現象有以下四個原因：

第一，教育行業和醫護行業是高接觸服務行業，與人的接觸比較密集，問題比較凸顯，故該領域研究也較為集中。

第二，這兩個行業與人們的生活較為密切，對人們的生活較為重要，研究價值較大。

第三，這兩個行業發展較早，相對比較成熟。

第四，國外對職業認同的研究最早也集中在這兩個行業。因此國內對這兩個職業的職業認同研究比較密集，成果也比較豐富。

6.2 啟示

第一，目前對職業認同影響因素的研究多是對某一職業的研究，而不同職業間的職業認同的影響因素和核心構成要素是否有共通之處尚未有學者進行研究，而這對職業認同尚未涉入的領域將會有一定借鑒和指導意義。

第二，對職業認同量表的研究方面，針對性量表（針對某一職業的量表）的研究較豐富，而普適性量表（各職業間通用的量表）研究較為匱乏。未來學者可以嘗試在不同職業間進行研究。

第三，同一職業的職業認同在不同時期有無變化、能否在時間軸上進行縱向追蹤研究等問題，都將對了解某一職業的發展和促進職業成長有重要意義。

第四，我國對職業認同的概念和內涵的研究較為欠缺，我國對職業認同理論的研究是沿承的國外的理論，國內尚無本土環境下對職業認同相關概念有影響力的定義，尚未形成成熟的職業認同理論框架。

參考文獻

[1]沈之菲.近十年西方教師認同問題研究及啟示[J].上海教育科研，2005，（11）：1013.

[2]魏淑華，山顯光.國外教師職業認同的研究現狀[J].外國教育研究，2005，（03）：1517.

[3]魏淑華，宋廣文.國外教師職業認同研究綜述[J].比較教育研究，2005，（05）：6166.

[4]宋廣文，魏淑華.影響教師職業認同的相關因素分析[J].心理發展與教育，2006，（01）：8086.

[5]張敏.國外教師職業認同與專業發展研究述評[J].比較教育研究，2006，（02）：7781.

[6]嚴玉梅.高校教師職業認同、工作滿意度與離職意向的關系研究[D].長沙：湖南師范大學，2008.

[7]王曉輝，李玉紅，林蘭芬.濰坊市 179 名護士職業認同現況調查[J].護理研究，2007，（19）：17281730.

[8]程巍，王在勇，王瑤.高等師范教育專業學生的中小學教師職業認同現狀調查[J].教師教育研究， 2008，（05）：4548.

[9]彭銀英，史瑞芬，夏菱.本專科護生實習后職業認同感狀況調查[J].護理學報，2009，16（03）：2123.

[10]譚日輝.當前幼兒教師職業認同存在的問題、原因分析及其提高策略[J].學前教育研究，2009，（12）：4951.

[11]曾麗紅.免費師范生職業認同現狀調查與對策建議[D].成都：西南大學，2010.

[12]蔡志凌.“90 后”小學教育專業本科生教師職業認同感調查研究[J].教育研究，2013，34（03）：126134.

[13] 譚學惠，林貴平，盧晶晶，等.中醫院校醫學生職業認同現狀調查研究[J].臨床醫藥文獻電子雜志，2017，4（68）：13429+13431.

[14]徐敏，陳勤，王瑞琦.本科護生職業認同與心理彈性及職業自我效能的相關性研究[J].全科護理，2019，（13）：15371540.

[15]帕麗達·買買提，束嬌嬌，胡小敏.新疆地區護生職業認同與自我效能感現狀及其影響因素[J].護理研究，2019，33（04）：663666.

[16]魏淑華.教師職業認同與教師專業發展[D].曲阜：曲阜師范大學，2005.

[17]宋廣文，魏淑華.影響教師職業認同的相關因素分析[J].心理發展與教育，2006（01）：8086.

[18]于慧慧.中學青年教師職業認同現狀研究[D].長沙：湖南師范大學，2006.

[19]封子奇，姜宇，杜艷婷，等.免費師范生教師職業認同及其影響因素研究[J].河北師范大學學報（教育科學版），2010，12（07）：6975.

[20]安秋玲.社會工作者職業認同的影響因素[J].華東理工大學學報（社會科學版），2010，25（02）：3947.

[21] 張麗莉.醫學生職業認同現狀及影響因素研究[D].上海：華東師范大學，2010.

[22]吳曉瑋，葛明貴.定向培養師范新生職業認同及其影響因素研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2019，32（02）：5358.

[23]陳項麗，張樂華，楊昭寧.護士職業認同量表的編制[J].中國健康心理學雜志，2007，（12）：11361138.

[24] 秦奕.幼兒園教師職業認同結構要素與關鍵主題研究[D].南京：南京師范大學，2008.

[25]孫利，佐斌.中小學教師職業認同的結構與測量[J].教育研究與實驗，2010，（05）：8084.

[26]王鑫強，曾麗紅，張大均，等.師范生職業認同感量表的初步編制[J].西南大學學報（社會科學版），2010，36（05）：152157.

[27]趙紅，路迢迢，張彩云，等.護士職業認同量表中文版的信度與效度研究[J].中國護理管理，2010，10（11）：4951.

[28]劉玲，張雅麗，劉曉虹.護士職業認同水平與其工作壓力、職業倦怠的相關性研究[J].護理管理雜志，2009，9（08）：12.

[29]魏淑華，宋廣文，張大均.我國中小學教師職業認同的結構與量表[J].教師教育研究，2013，25（01）：5560+75.

[30]嚴玉梅.高校教師職業認同、工作滿意度與離職意向的關系研究[D].長沙：湖南師范大學，2008.

[31]孫鈺華.教師職業認同對教師幸福感的影響[J].寧波大學學報（教育科學版），2008，（05）：7073.

[32]湯國杰.普通高校體育教師職業認同與工作滿意度的關系研究[J].心理科學，2009，32（02）：475477+483.

[33]劉玲，張雅麗，劉曉虹.護士職業認同水平與其工作壓力、職業倦怠的相關性研究[J].護理管理雜志，2009，9（08）：12.

[34]張燕，趙宏玉，齊婷婷，等.免費師范生的教師職業認同與學習動機及學業成就的關系研究[J].心理發展與教育，2011，27（06）：633640.

[35]魏淑華，宋廣文.教師職業認同與離職意向：工作滿意度的中介作用[J].心理學探新，2012，32（06）：564569.

[36]胡芳芳，桑青松.幼兒教師職業認同、社會支持與工作滿意度的關系[J].心理與行為研究，2013，11（05）：666670.

[37]王鋼，張大均，劉先強.幼兒教師職業壓力、心理資本和職業認同對職業幸福感的影響機制[J].心理發展與教育，2014，30（04）：442448.

[38]羅杰，周瑗，陳維，等.教師職業認同與情感承諾的關系：工作滿意度的中介作用[J].心理發展與教育，2014，30（03）：322328.

[39]張雨健，李蘋，趙新.產科護士職業認同、離職傾向現狀及相關性研究[J].齊魯護理雜志，2018，24（24）：4850.