在小學數學中怎樣培養小學生創新意識

王梅芳

摘 要：教師在開展教學改革活動的過程中，要正確定位新課程標準教學模式，并按照新課程標準的教學要求關注學生創新意識的培養，確保能對學生實施多元化的教學指導，提高教學科學性和有效性。本文從小學數學教學改革入手，針對培養學生的創新意識進行了探究，提出了合理化的建議，力求能循序漸進提高小學數學教學改革的整體效果。

關鍵詞：小學教育 數學教學 創新意識

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章號：1003-9082（2019）10-0187-01

數學教學改革活動的開展對于學生的學習和成長產生著至關重要的影響。在深入推進教學改革活動的實踐探索工作中，小學數學教師要重視對學生創新意識的培養，逐步提高學生數學學習的興趣，使學生能主動針對數學知識進行探究，為促進小學生在數學學習方面實現全面發展的目標創造條件。

一、創新情境教學營造和諧氛圍

情境教學是新課程改革背景下深入推進教學方法創新活動中提出的重要教學理念，小學數學教師在教學活動中聯系教學內容對教學情境模式實施合理化的創新，能對學生實施多元化的教學引導，在特定的情境中使學生對數學知識的應用形成全新的認識，進而奠定教學改革的基礎，為學生創新思維能力的培養、知識應用能力的培養等指明方向，使小學階段的數學教學改革呈現出全新的發展態勢，切實加快教學改革活動的綜合發展進程[1]。

例如在對“認識人民幣”方面知識點開展教學活動的過程中，教師就可以聯系學生的生活實際創設與學生生活相關的教學情境，如小小捐贈會、小小商店活動等，將認識人民幣方面的教學知識點融入到課堂教學活動中，對學生實施多元化的教學指導，使學生在親身應用人民幣知識的過程中，能對人民幣換算方面的知識點形成初步的認識，夯實教育教學改革的基石。同時，在情境教學活動中，學生能結合自身對數學知識的理解，創造性的應用數學知識解決生活中的問題，將個人理解和體悟等融入到情境活動中，學生的數學學習能力和創新意識也會得到培養，有助于為學生未來針對數學知識進行深入與系統的探究奠定基礎，加快小學生對數學知識的學習進程[2]。

二、小組合作學習激發學生興趣

受到新課程改革理念的影響，在小學階段的數學教學中，小組合作學習是較為常見的教學改革思想，教師在教學活動中要正確認識小組合作學習的價值，并對小組合作教學模式進行深入系統的探究，對學生實施多元化的教學指導，確保能最大限度的彰顯小組合作學習的價值，在小組合作學習和探究的基礎上，使小學生數學學習和自主探究興趣得到充分的培養，學生在獨立學習和探究活動中自身創新意識和創造能力也會有所強化，促使學生的數學知識學習和探究能力得到進一步增強，提高數學教學改革的有效性[3]。

如在組織學生對“統計”方面知識進行學習過程中，教師為了培養學生的創新意識就可以有目的的引入小組合作學習教學方法，在對學生實施合理化分組的基礎上，可以為學生設置小組合作探究的任務，對學生創新意識的培養加以引導，使小組成員能積極主動的參與到課程學習活動中，發揮學生個人潛能，促進創新意識的逐步形成。在具體教學組織環節，教師可以為學生安排“統計本小組學生家庭1周用水量”的任務，要求小組成員每天對家庭中的用水量進行舉例，并完成各自的統計任務，1周后在小組中對小組成員家庭一周用水量統計結果進行整合，形成更加復雜的統計數據，并要求學生結合自己的理解提出個性化的看法，在勇敢想象和大膽質疑的基礎上加深對統計方面知識的學習和理解，確保能對學生實施積極有效的引導基礎上，使小學生的數學學習能力和創新意識得到良好的培養，為小學生參與教學改革活動指明方向，提高教學有效性。

三、微課教學攻克教學重難點

信息時代背景下，在對小學數學教學改革活動中，教師要有意識的將信息化教學內容引入到教學活動中，借助信息化教學手段的應用創造良好的培養學生創新意識的空間，使小學數學能彰顯其價值和魅力，為小學生對數學知識的學習和創新意識的培養奠定堅實的基礎。在教學改革活動中，教師可以選擇將微課作為切入點，輔助教學活動中攻克教學重難點，對學生實施多元化的教學引導。

如教師在針對“角的度量”方面知識點開展教學活動的過程中，為了讓學生對這部分知識點在生活中的應用形成深刻系統的認識，教師就可以在微課設計方面引入角的度量在生活中應用方面的內容，并且對學生實施合理化的教學指導，讓學生形成對生活中角的度量方面知識的深刻感知[4]。以此為基礎，學生按照微課的引導發揮自己的想象力，思考自己生活中可以見到的涉及到角的度量方面的知識，并尋求將這部分知識點應用到實際生活中的契機，能對學生的創新意識實施有效的引導，切實提高小學生數學綜合學習能力，為學生深入系統的探究數學知識創造條件。

四、開發課外實踐拓展教學內容

對于小學階段的數學教學活動而言，學生創新意識的培養與課外教學實踐活動的開展存在直接的關系，在豐富多彩的課外實踐探究活動中，學生不僅能形成對數學教學內容的深入理解，還能通過拓展教學內容、為學生創設實踐學習的平臺，使學生的創新意識得到理想化的培養。

如在針對“100以內數的認識”開展教學活動過程中，教師就可以創設搭積木、數花生等課外實踐活動，讓學生能在實踐探究中產生數學學習興趣，加深對這部分知識點的學習和理解，進而循序漸進的提高學生的實踐能力、綜合學習效果，為學生數學學習效果的進一步增強創造條件。

結語

綜上所述，在深入推進小學數學教學改革的社會背景下，要想實現培養學生數學綜合素養的目標，提高學生創新意識，就要聯系課程教學實際，從不同的角度針對教學改革活動的開展進行深入的探究，構建合作教學模式、實踐活動教學模式等，為國家優秀人才的培養創造條件，夯實小學數學教學改革的基礎，為學生未來深入學習和探究數學知識提供堅實的教育改革保障。

參考文獻

[1]吳周立.淺談新形勢下如何在小學數學教學中培養創新意識[J].學周刊，2019（10）：87-88.

[2]劉雅蓉.如何在小學數學教學中培養學生的創新意識[J].速讀（下旬），2019（3）：53.

[3]李強.在小學數學教學中培養學生的創新意識[J].山東青年，2019（1）：46.