黨春艷
摘 要:在以就業(yè)為導向的高職教育體系中,實踐教學具有不可替代的地位和作用,是實現學生應用知識、掌握技能、熟悉未來職業(yè)等有效的教學手段。在分析當前旅游管理專業(yè)實踐課程開展現在的基礎上,從項目驅動的實踐項目建構入手,探索推動旅游管理專業(yè)實踐教學質量的有效措施。
關鍵詞:項目驅動;實踐課程;旅游管理
中圖分類號:G4 文獻標識碼:A doi:10.19311/j.cnki.16723198.2019.33.098
作為具有很強實踐性的應用型專業(yè),旅游管理專業(yè)學生需要具備極強的實踐操作能力,以應對未來工作中出現的突發(fā)問題。
1 旅游管理專業(yè)實踐教學現狀
就目前的實際情況來看,旅游管理專業(yè)的實踐課程實施存在較多的問題,其主要表現為:
(1)實踐類課程教學模式單調,不能促進學生后續(xù)發(fā)展。
受傳統理論教學模式的影響,部分教師在講授實踐課程時仍然保留理論課程的授課模式。比如,對于那些含有一定實踐學時的課程,多數老師直接上成了理論課程,全部課程下來沒有任何實踐活動,或者只是在上課時給出幾個簡單的案例讓學生分析。這樣不僅使安排的實踐學時流于形式,也沒有完成對學生對該課程實踐操作能力的訓練。另外,對于純實踐課程,一些老師的課堂設計仍然遵循“講授——實踐——總結”的模式,課堂上教師采用單一講授形式,學生參與課堂互動較少,學生的學習積極性較低。更為嚴重的是這實際上把實踐教學變成了理論教學的簡單補充,當理論教學完成之后實踐也隨之結束了,在學生實踐操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面沒有后續(xù)手段,不能實現學生動手能力和創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展。……