淺談小學語文作文的教學模式

邊雅 朱娟

【摘 ? ?要】 ?語文作為我們的母語科目，是貫穿小學、初中、高中乃至大學的重要課程，語文能力的教學在我們的教育體系中一直占有重要的地位。同時語文能力的培養不是單一的，語文的學習包括寫作、閱讀以及賞析等等多個方面的內容，在這其中，語文寫作能力又是重中之重的內容。為了培養好學生寫作的能力，需要我們要有高效的教學模式。

【關鍵詞】 ?小學語文;寫作教學;能力培養;素質教學

寫作能力的教學不同于其他能力的培養，他不是一夕一朝能完成，在傳統的語文寫作能力教學的過程中，教師以背范文、套模板為基本的教學方法，一味地讓學生去背誦那些有代表性的文章、套寫類似的文章，這樣的作文教學方法發展到最后不僅會消磨完學生學習的興趣，而且對于長久性地提高學生的寫作能力毫無幫助。要想教好學生，真正地培養學生的寫作能力需要教師采取有效的長久的方法。

一、幫助學生養成課外閱讀的習慣

寫作能力的培養很重要的一個方面是幫助學生養成課外閱讀的好習慣，課外閱讀對學生寫作能力的培養作用很大。課外閱讀的書籍內容多、題材豐富，能幫助學生積累起豐富的寫作素材，激發學生的寫作能力等等，另外課外閱讀中的內容也能讓學生掌握寫作的技巧。例如，《女媧補天》這一課的知識與我國古代的神話故事息息相關，與此有關系的神話故事還有很多。在教這一課的時候我首先講了嫦娥奔月、吳剛伐木等等同類型的神話故事，小學生在他們的這個年齡對一些神話故事都是很感興趣，聽我說了這么多的故事便越來越有興趣，我接著便引入了這節課的主題女媧補天。在上完課后，我布置了一個寫作任務：以女媧補天這個故事為啟發，通過閱讀《山海經》《聊齋志異》等等神話故事寫出關于女媧補天的后續。學生們在我的推薦下閱讀了《山海經》等古代的傳奇故事，發揮了他們的想象力寫出了他們眼中的后續故事。第二次上課時，學生們交上來了他們寫的后續，其中一個學生平時比較喜歡閱讀，各個類型的書籍都有涉獵，我看了他寫的后續都被他吸引了，他寫出來的后續有頭有尾，與女媧補天的故事有很好的銜接，同時他的文章又不失自己的原創性，有很多他自己創造的內容，另外他的寫作手法等等也有很多的進步，比其他的學生寫的要好很多。最后，我把這名學生叫過來，問他怎么想出來的這篇文章，他說他喜歡看玄幻的神話故事，對于《山海經》里面的故事已經爛熟于心，這就為他的創作提供了前提條件。由此可以看出，課外閱讀的積累對于寫作的幫助之大。

二、將寫作與生活相聯系

作文的內容離不開生活，只有聯系生活、反映生活實際，作文才有真實感人的情感，才是有靈魂的作文。生活中的天地廣大無邊際，我們教師可以鼓勵學生、帶領學生去生活中尋找寫作的素材、靈感以及表達方式等等，聯系生活的寫作是豐富多彩、最有個性的寫作。例如，《夢想的力量》這一課的主題是夢想，這個主題很切合學生生活實際，在小學的階段，每一名學生都有自己的夢想，都有著自己長大想要成為的人。因此，我以夢想這個話題為引子，讓學生們根據自己的夢想來寫一篇文章。學生對于這篇文章有很大的熱情，因為夢想是他們的目標，現在要他們把自己的目標寫出來他們都很有意愿去完成。在學生交過來的作業中，學生把自己關于夢想的心里話寫在了作文里。我看了學生的文章，有的學生說在生活中他看到了消防兵在救人時的勇敢他的夢想就是長大做一名消防兵;有的學生說他看到了生活中的花花樹樹覺得很開心，他說他長大了要開一間花房，專門種花養花照顧花等等。學生們根據在實際生活中他們遇到的事情而由此引發的對于夢想的話題寫出了一篇篇感情豐富且真摯的文章，做到了將自己的感情融入到生活和文章中。

三、教學生應用適當的寫作方法

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，傳統教學中的讓學生背誦范文、套模板的方法都只是相對于給學生魚，雖然在短期能幫助學生，但是時間一長學生還是回到了以前那樣。教師要做的是授人以漁，教給學生“捕魚”的方法能讓學生終身受益，我們在教學寫作能力的時候要注意傳授給學生一些關于寫作的方法。例如，寫作指導課《我的小學生活》，課標要求學生根據實際情況寫一篇關于小學生活的文章。這篇文章的內容學生都經歷過，每個人有他自己在小學學習時的感受，每個人的感受都有所不同，要寫出好的文章就要看學生自己的寫作能力了。我先讓學生自行先寫一篇文章，但是很多學生寫得不理想，于是我花了一節課教給學生了一些寫作技巧。如在審題上學生要認真看清楚題目要求，按照題目要求進行答題;在寫作結構的分配上，要根據寫的內容恰當分段;在競選抒情的手法上可以直接的抒情，也可以借物傳情、借景傳情、融情與景、以樂景襯哀情等等抒情方式，除此之外我還介紹了表達方式、表現手法等等的寫作方法，在教完學生后我讓學生根據我教給他們的寫作技巧再去修改他們的文章，果不其然，學生將這些寫作方法用在他們的文章上就讓他們的文章水平上了一個層次。

總而言之，學生語文寫作能力的培養，首先要求學生認真練習、認真積累，其次還要我們教師的認真幫助，探究學習更多的寫作技巧和方法，引導學生對寫作產生興趣，切實地提高學生的寫作能力，讓每一個學生都能把他們的真情實感用紙和筆表達出來。

【參考文獻】

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[2]王世權.中國教育發展戰略學會論文集卷二——專題研討[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2018.