小學科學有效教學的幾點建議

王樹交

摘要：科學是小學教學階段重要的一門課程，通過課堂教授的科學知識內容有助于小學生培養科學素養，不斷地提升自身的實驗和探索能力。科學教師要充分認識到科學學科對于小學生未來發展的積極促進意義，不斷地改進科學課堂的教學，有效地完善科學課堂教學的每一個具體的環節，全面地提升科學課堂的教學質量。本文將就小學科學有效教學提出筆者的幾點建議，希望可以為科學教師的高效施教提供些許幫助。

關鍵詞：小學科學;有效教學;策略;探究

目前小學科學課堂教學中主要存在課堂的互動效能低下、信息技術的利用不合理、課堂評價單一等突出問題，這些問題制約著小學科學課堂教學效率的進一步提升，也影響著學生對科學知識內容的學習，需要我們就這些問題展開研究、分析和探索，進而找到有效解決這些問題的具體策略和有效方法，不斷地完善小學科學的課堂教學，為小學生科學素養的形成奠定堅實的基礎。本文將從強化課堂互動、合理利用信息技術、進行有效評價等三方面人手，就小學科學課堂的有效教學進行研究。

一、要充分進行課堂互動

科學課堂教學是一個雙向交互的過程，而不是單一的教師教授，需要科學教師積極地重視起課堂上的師生互動，并在有效的互動中發現學生學習的短板環節，及時地改進教學策略，不斷地促進課堂教學質量的提升。其一，建立互動規則。小學生自制力不足，如果沒有有效的互動規則進行約束，可能使得互動的環節產生混亂的現象。因此，教師要積極地構建符合要求的課堂互動體系，如互動時要舉手示意，教師認可后才可以站起來條理清晰地回答問題;互動之前先要想好進行互動的內容，不能盲目跟風，也不能瞎起哄;當科學教師與另外的學生進行互動時，學生不能打斷，而要認真聽講，并做好記錄等，讓有效的規則助力課堂的互動。其二，改進教法使用。科學教師要積極地在科學課堂的教學中采用有助于和學生交流和交互的教學方法實施教學，不斷地激發學生的互動欲望。例如，在學習《食物鏈和食物網》內容時，可以采用提問法實施教學，如可以設置問題：食物鏈、食物網的概念各是什么？食物鏈中的生產者和消費者扮演者什么樣的角色？如何繪畫簡單的食物鏈？通過提問讓學生對這些問題進行回答，有效地進行課堂互動。

二、要合理利用信息技術

科學學科需要進行展示的內容較多，而信息技術在展示上具有較為突出性的優勢，如靈活可重復、具體形象等。科學教師要積極地把握信息技術這些優勢，不斷地助力科學課堂的教學。例如，在學習《雨水對土壤的侵蝕》小節內容時，教師可以借助小視頻的形式向學生生動地展示一個雨水對土壤的侵蝕的小案例，如某地下暴雨導致發生泥石流，讓清晰形象的展示激發班級小學生的學習興趣和學習欲望，并讓學生對該節課的具體教學內容有一個良好的感知。其次，科學教師可以使用信息技術向學生具體有效地展示出該節課的主要學習任務，如認識雨水對土地的侵蝕作用;掌握雨水沖刷泥土的科學實驗;對自然界的沖刷現象有一定的了解等等，讓學生圍繞著這些任務開展有效的學習。再次，教師可以使用信息技術來形象化地對雨水沖刷泥土的模擬實驗進行逼真的再現，進一步地強化學生雨水沖刷的理解。最后，科學教師可以使用交互式電子白板和微課視頻向學生有效地講解以上的幾點學習任務，從而讓學生在有渲染力的展示和講解中較好地理解《雨水對土壤的侵蝕》小節內容，全面地促進課堂教學效率的提升。

三、要有效進行教學評價

科學教師要積極地采用更為有效的評價方式，來給予班級學生客觀、合理與精準化的評價，更好地反映學生在課堂的學習情況，同時給予學生指引改進的方向，有效地鞏固學生在課堂的學習效果。例如，在學習了《做個太陽能熱水器》小節內容后，教師可以結合學生在課堂的進步情況、個人學習態度、和教師的互動頻率與效果等情況，給予學生恰當的評價。同時，在評價中也要結合學生的個人學習能力和學習水平開展分層評價。如學困生A在課堂的實驗學習過程中總是出現各種問題，像操作不規范、與同學的合作不順暢等，沒有達到課堂的教學的基本要求。但是我們不能就此批評學生，而是要看到這位學困生所取得進步，如在課堂可以堅持半節課不交頭接耳，也對該節課的理論性內容有了較好的認知和理解。因此，教師要著重對學生所取得成績進行表揚，不斷地提升學生的學習自信心。同時，教師還可以組織學生自評、學生互評，來進一步的提升評價的效能。

總而言之，小學科學教師要全面地樹立正確的教育教學理念，不斷地重視起科學學科的的課堂教學，積極地探索和創新科學課堂的教法使用，并在具體的小學科學課堂教學中充分地和學生進行交流和交流，有效與合理地使用信息技術，開展多元化多主體的課堂教學評價，不斷地優化科學課堂教學的方方面面，促進小學生各項素養的提升。

參考文獻：

[1]劉靜波.探析新課程背景下小學科學有效教學策略[J].中國校外教育，2014（13）：78.

[2]姚永妃.新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[D].廣西師范大學，2014.

[3]趙彥美.論小學科學課程有效教學策略[J].咸陽師范學院學報，2012，27（04）：106-109.